中学思想政治课应有的深度.高度.温度
中学思想政治课应有的深度、高度、温度
杨有平 西南大学
再次翻看魏书生先生的《魏书生文选》的过程中，出版者对于魏书生相对在语文教学与班级管理教育中所取得的成就进行了评价，即哲学家的头脑、改革家的气魄、未来家的眼光，那么如果是一位思想政治教育教学专家，应该具备哪些家的优势于一体呢？这使我毫不犹豫的联想到了中国人民大学博士生导师、长江学者特聘教授、思想政治教育专家刘建军教授曾经提出，思想政治教育专家应该具备思想家的深度、哲学家的高度、教育家的温度。中学思想政治课堂是学生思想政治教育的主阵地，中学思想政治课教师是中学思想政治课教学的组织者、实施者和引领者，一堂好的思想政治教育课既有思想的深度，又有哲学的高度，还有教育的温度。
中学思想政治课应具备思想的深度。教师的尊严在于有思想，中学思想政治课教师更应该有思想，因为我们是中学思想政治教育的主力军，是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的先头部队，一个没有思想的中学思想政治课就相当于没有灵魂的躯壳，在当今物欲横流社会，各种社会思潮冲击主流价值，如拜金主义、民族虚无主义、功利主义，无一不无时无刻地冲击着国民价值阵地，无灵魂躯壳的教师教出来的学生抵挡不住错误思潮的枪林弹雨。因此，
要想中学思想政治课具备思想家的深度，首先的有思想的老师。那么，有思想的老师如何打造有思想深度的中学思想政治课堂呢？实现有思想深度的中学思想政治课必须要研究学生的成长规律，把握雪情，权衡好知识学习与能力素养的培养比重.有思想深度的思想政治课并非要求我们的课堂上要讲的高深莫测，让学生玄之又玄，最终不知所云，它是指教师在创造性的运用教学知识，使学生能够在课堂中得到思想感染、情感共鸣、价值引导，这可能是教学过程中一段精彩的演讲，或者是一段感人的视频，又或者是教师不经意的一次表扬。这就要求我们教师在课堂中要敢于挖掘教学案例，运用生动活泼的教学素材进行教学，一致达到以情动人，从而实现思想的深度。
中学思想政治课应具备哲学的高度。有人说哲学的精神在于思辨，而我认为哲学最有价值的精神在于对未来社会做出准确的预断，这就是哲学的高度。一堂有哲学高度的思想政治课，它应该是为学生的终身发展而奠基，而不是将学生当做考试的机器，它不拘泥于一时的考试成绩，在乎的是学生终身的发展。一堂有哲学高度的思想政治课应该教会学生去分辨社会的真善美，而不是机械传播教材知识的复读机，使学生从外控学习走向内控学习。一堂有哲学高度的思想政治课，它应该引导学生根据客观条件预料未知的发展态势，而不是机械式的死记硬背，使学生从传统知识的学习走
向创新知识的学习。曾前，诸多中学为了提高学校名气，总是以本校毕业生考取清华北大人数为荣，而不管学生学何专业，诸不知，最终影响人生道路的是专业而并非学校，但是也不免有些例外，但是无可否认专业乃立本之基，为何学校在引导的过程中会出现这种一味地追求名校，而视专于于不顾的现象存在呢？其重要原则在于教师缺乏对学生终身发展的考虑，缺乏应有的高度，作为集经济学、哲学、文化、政治与一体的中学思想政治课绝不应丢失哲学高度这一重要的课堂要素。
中学思想政治课应具备教育的温度。何为教育，简而言之，教育就是一项教书育人的工作，那么何为教育家呢？为何有些老师充其量只能成为教书匠，而不能成为教育家呢？因为他没有对教育的温度，对教育的温度首先，是坚持对教师职业职业永恒热爱的热度， 是坚持追求卓越与持久创新的态度. 记得曾经有人说过，幸福的婚姻是鉴定在爱情的基础之上，如果没有了爱情，婚姻真的就犹如坟墓，但是如果没有婚姻，爱情也将死无葬身之地，从中我们可以看出，爱是相互的，对教师职业的爱又何尝不是了，对教师职业的爱体现在你对课堂，对学生的态度，往往没有爱的课堂是冷淡沉默的、是平淡无奇的，有爱的课堂是生动活泼的、是师生共融的。因此，一堂有吸引力的中学思想政治课应该
体现出教师对职业的热爱，对学生的关怀，对创新的追求，这就是一堂有温度的课堂，绝非冷气冰冰的课堂。
魏书生先生说课堂是艺术园地，这一园地应该百家齐放。也有专家说教学是一门永远遗憾的艺术，而作为一名教师应当像蜜蜂一样，在教学花园之中，不断努力，采集有用之蜜，来酿造自己课堂教学，以此减少遗憾。