如何说课及评课
说课展示教学智慧 提升教师专业素养
说课是在教师备课的基础上,授课教师对同行教师或教育行政领导,系统地谈自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共同提高的目的。
说课教师主要说明教什么、怎么教、怎么做、为什么这样教、为什么这样做,通过说课使教师的教学实践能力上升到一定的理性层面,解决教学与研究,实践与理论脱节的矛盾,是一项基于学校、面向老师、服务实践的教学活动。 说课的程序及内容包括以下几方面:
首先,作自我介绍。
其次,报出课题以及本课题是哪个年级使用的哪个版本的教材,在教材中哪章哪节哪个课时。
第三,说课分以下几个部分:
1.说教材
(1)教材的地位和作用。介绍这部分教学内容是在学生学了哪部分知识的基础上进行的,是前面所学哪些知识的延伸与应用,又是后边哪些知识的基础,在整个知识体系中处在什么地位。
(2)提出本课题教学目的。阐述目标确定的依据,将目标细化,按“三维”将目标具体化成课时目标,特别是要结合学生的实际确定目标。
(3)分析教材编写意图,结构特点以及重点、难点,要说出教材编排的基本理念,整体结构框架,特别要说明重点难点确定的背景和依据,点明破解的方法。
(4)教材的处理,裁剪与加工,说明围绕教学目标如
何组织材料,怎样将教材转化为课时教学内容。
2.说学生
(1)学生共性分析,包括学生的知识基础与生活经验,学生基础能力分析,学生心理特点和学习风格。
(2)说学法指导,侧重说出教给学生什么样的学习方法,培养怎样的学习能力。
3.说教法手段
介绍教法、手段的要点和条理要清楚,说明采用这些教法和手段的理论依据。说明采用哪些现代教育技术手段及这些手段设计的原理、原则。
4.说教学程序
这是说课的重点内容,即说教学过程的安排及为什么这样安排,分为说教学过程(流程、阶段)和说教学结构的特点2个方面。
说教学过程主要包括以下几点:
(1)教学总体思路和环节;
(2)教学环节与方法、手段之间的联系;
(3)教与学的双边活动安排。教师提出哪些问题,学生如何参与教学;
(4)总结归纳,拓展延伸。说明如何归纳知识体系,形成结构,练习设计与作业安排的创意。特别是要说明板书设计的结构和意图。
说教学结构,即要说出教学中师生互动的板块设计。 说教学程序,必须按“教什么”“怎样教”“为什么这样教”来进行,突出重点,强调教学过程的机理。
培育新的评课文化 助力教师专业成长 评课是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估,并且能够从教育理论的高度对课堂上的教学行为作出正确的解释。具体地说:是对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。在当前新课程改革的背景下,客观、公正、科学地评价课堂教学,对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。
一、与教师一同备课、充分了解执教者
作为评课者,充分了解执教者,必须通过参与学科教师的备课活动,才能掌握最基本的资料。同时在听课后要倾听执教者的反思,对照自己的课堂观察、记录,完善提升自己的思考和认识,使自己的思考更客观、全面、深刻。
二、多角度思考、但不面面俱到
听课要多角度观察。一是对教师的观察:教师态度,是否认真、敬业、投入,尊重信任学生;教学能力,教学思路是否清楚条理,教学语言,是否吸引人,是否有序活泼;教学智能,是否采取一些有效策略。教学效果,是否达成当堂目标,是否培养了自学能力和自理能力。二是对学生的观察:参与状态,师生多向交往互动、合作;情绪状态,是否积极主动,愉快高效;思维状态,是否愿意提出问题,发表自己的观点和质疑。三是对教学过程的观察:教法上的创新点、主体性的发挥、新模式中小组合作的组织和调控、教学手段
运用。评课时,应把自己感受最深的表达出来。
三、就课论理、依据说理
评课要就课而评、评而出理、理需有据。“理”就是理论、理念。“据”就是数据、学生学习的事实。评课时先描述观察记录中的学生课堂活动片段,再说出背后的理论或理念落实情况。
四、认真倾听、平等对话
评课是评课,不是评判。不管谁发言都要认真倾听,做必要记录,边听边思考。有理有据表达自己的观点,引发思考。适时请执教者补充说明,或征求执教者意见。评课时,执教者一定要“在场”,做到二者思想相识、心灵相遇、智慧相通。
五、提出问题、引发思考
评课的“评”包含“问”,即疑问和提问。对执教者的设计,教学环节产生疑问可以向执教者请教。同时评课者要侧重自己心中的问题,或当堂引发的、或事先准备的,向执教者和参与者提出来,供大家注意或思考,引起大家的重视。
六、借助网络、广开言路
充分利用互联网进行评课议课,使教师参与面更广、更自由、更深入。
七、撰写课例、扩大影响
听课是“用钢笔录像”,提倡用手机、摄像机等现代工具录像。评课则是“用钢笔思考”,即书面表达。评课者把听课所见,评课所思写成课例,或发表在自己的空间、或投发在专业期刊上,收益面更广,影响更大。