如何指导小学生写日记论文

如何指导小学生写日记

写日记是小学生写作训练中最基础最有效的一项训练措施。指导学生写好日记，养成勤写日记的良好习惯，可以促使学生从小观察社会，体验生活，热爱生活，培养阅读思考分析能力，口头表达及书面写作能力，打好写作基础，促进学生人文素质发展，形成健康人格。

怎样指导小学生写好日记呢？

1.激发兴趣，帮助学生迈过日记写作起步门槛。小学生从二年级起开始学习写日记，初次写日记，教师不应提出过多要求，欲速则不达，应坚持以激励为主，培养学生写日记的兴趣，应降低标准，哪怕学生只写了一句话，只要写通了，或写明白了，有一点肯定之处，也要及时表扬。比如说孩子写了一句话：“今天我去奶奶家玩了一天，吃了好多好吃的东西。”也要肯定，“你会写日记了，有成绩!在此基础上再启发引导：”去奶奶家玩了什么？有哪些好吃的东西？你心情如何？”指导学生动笔写，用眼观察，动脑思考，写具体写通顺，让孩子看到自己的进步，体验到自己的成功，学生才不会产生畏缩惧怕的恶劣情绪，以至于不愿动笔，不敢动笔，老师要多想办法，激发学生写日记的兴趣，让学生坚持天天写，认真写，长期写，爱写日记，同时老师细心指导批阅，使学生变“要我写”为“我要写”。最终形成能力习惯。

2.指导学生细心观察周围生活，许多小学生写日记，写作文无话可说，无啥可写，其中重要原因是对身边的人，事，景，不会观察，

视而不见，见而不识，所以要想让学生写日记或作文“有米下锅”有材料可写，教师要下功夫指导学生做生活中的有心人，学会观察，细心观察，训练低年级的学生观察，可先从静景静物入手，如观察我们的教室前后左右各布置了什么？上下都有什么？再引导思考这样布置给我们带来了哪些便利？指导动口说一说，动笔写一写，进而观察我们的校园，我们的家乡„由静到动，逐步推进，循序渐进，观察我们的班主任，他长相衣着有什么特点？怎么给我们上课？给自己留下了哪些深刻的印像？引导他们静下来心想一想，很快动笔写一写，与同伴交流议一议写得像不像？哪些不像改一改，通过老师长期引导训练，学生互动交流，学生反复体验，自然就会形成一定的观察思考能力.

3.引导学生写身边发生的有意义的事，尤其是学生易感兴趣的事，教师要激励学生积极参与学校开展的教育教学实践活动，充分感受体验活动过程中的成功与快乐。结合日记作文写作教学，启发引导学生写身边发生的有意义的事，来培育学生健康向上的情感，初步知道展现生活中的真善美，同进指导学生学会正确的选材，理解生活是写作的源泉，去反映自己的所见所闻所思所感。如星期一举行升旗仪式，教育学生在庄重肃穆气氛中唱国歌，行队礼，听演讲，激发学生热爱祖国感情，再引导学生写日记，深化这种神圣纯朴感情。学生在日记中写道：“升旗仪式开始了，我注视着五星红旗徐徐升上天空，唱着国旗，冒着敌人的炮火前进前进！”我仿佛看到了无数革命先烈，为了新中国，在枪林弹雨中浴血奋战，眼前闪现

出江姐面对反动派酷刑，誓死不屈，坚守党的秘密；董存瑞手托炸药包拉响导火索，面不改色的英雄形象，听到国旗下同学激昂的演讲：“为了祖国强盛，我们要学英雄见行动，树立远大理想，发愤读书，我心情无比激动，立下誓言，刻苦学习，争取好成绩。教师不要限定框架范围，放手让学生感受生活，参与活动，产生激情，写自己感兴趣的事，胸中有话可说，习作言之有物，有情可发，爱写乐写.

4.加强课外阅读指导。学生要写好日记作文，必须具备一定的语文素养及知识储备，因此教师要加强学生的课外阅读指导，教师要推荐一些适合学生阅读的书籍，让学生多读书，多看报，熟读经典课文，多读优秀习作，丰富语言，积累词汇，增长见识.班级订阅一些报刊，如《汉江作文报》，利用学习园地展示优秀作品。学校定期开放图书室，在校园形成“爱读书，读好书”的良好风气。同时教给学生阅读方法，引导学生细心揣摩文章深意，领略作家思想的博大精深，学习借鉴作品的写作技法，丰富自己的语文素养.并定期组织学交流自己的读书心得体会，鼓励学生向校刊，报刊积极投稿，尽量让每个学生体验到成功的喜悦。

5.取得家长的支持协助。家庭是学生成长的重要天地，父母是孩子成长的引路人，父母的关怀教育，言传身教，为人处世，直接影响孩子道德观念的形成，家庭生活是学生形成爱心，责任心的源头，同样是孩子获得写作素材的宝库。由于一个班学生多，教师工作量大，日记习作，字词句篇不可能做到一一详细批改，所以教师要尽

可能取得孩子父母的支持，让部分有能力的家长当好孩子的第一任老师，协助检查督促指导孩子写好日记，父母可以茶余饭后与孩子倾心交流，引导孩子读书写日记，多予指导，多给鼓励，创造温馨气氛，少批评，因为一味指责训斥或气氛冷漠会挫伤孩子上进心，看不到自己的进步，丧失写作的自信心，拒绝与家长的沟通合作，放弃写日记，厌恶写作.

6.与品德教育，心理健康教育相结合。孩子的品德，心理健康问题不仅从言行举止上表现出来，也会从日记习作中反映出来，如不善与人合作，自私孤傲，烦躁自卑，教师可以从日记中发现这些因素，及时疏导，动之以情安慰，晓之以理说服，教育学生处理好人际关系，形成正确科学的道德观，价值观，促进学生身心健康发展。