7.光的传播教学设计
7.《光的传播》 教学设计
兴隆镇东区小学 孔可新
教学目标：
科学探究目标：
1．能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
2．能够对光传播的路线提出自己的猜想。
3．能设计实验证实自己的猜测是否正确。
4．能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
情感态度与价值观目标：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
科学、技术、社会、环境目标：能举例说明人民的日常生活离不开光。
教学重点：能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
教学难点：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学材料：
教师准备：多媒体课件，蜡烛，蚊香，带小孔的硬纸卡及底座，手电筒，厚玻璃，激光灯。
学生准备：本课学具材料，蜡烛，手电筒，细、直、能弯曲的塑料管等。
教学流程：
一、创设情境
同学们，我们要想看到东西，必须要有光，而且光必须进入我们的眼睛。一句话：有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。出示图片。
实际上，我们的周围就是一个光的世界。同学们想不想知道光有什么奥秘呢？好，从本课开始，老师将带领大家一起走进绚丽的光的世界！（板书课题：光的传播）
二、自主学习
活动1：联系生活，寻找光源，并进行分类。
我们生活在光的世界，自然界中有很多能发光的物体，谁能给大家举几个例子呢？
1.独立完成（独学），小组内交流，并选出一名学生准备代表本组进行展示。
2.同学们找到这么多发光物体，我们把这些自己能发光的物体叫做“光源”（板书）。
3.根据教师提示把学生找到的光源分成天然光源、人造光源两类。
如有学生认为月亮是发光物体，应注意及时引导学生认知月亮本身不能发光，它只是反射太阳光；学生如果找的不是发光物体，师要引导学生设法验证。（如：把它放在黑暗的屋子里或晚上去看它，是否能看见它。）
三、合作探究
活动2：我看见了光
⑴刚才呢，我们找到了很多光源，还给它们分了类，下面，我们找找教室里有什么光源。（电灯）
如果打开电灯，整个房间就被照亮了；平时我们看到太阳一出来，整个大地都被照亮了，我们并没有看到光的传播路线。再请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打一个亮点（演示）。但也无法看到中间的传播过程。请大家猜测一下，这些光源发出的光是怎样向外传播的呢？
学生猜测，师板书：光沿着 传播。生发言。
你们的猜想正确吗？生活中，大家见过光沿直线传播的实例吗？（如透过密林、云层和门窗的阳光是直的，手电筒或汽车灯射出的光直的，电影放映机射向银幕的光直的等。）
回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究。 ⑵老师这里给大家准备了一只手电筒和三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面请大家想一想，怎样用这些材料证明你的猜想。一起讨论讨论！
谁来说说？下面同学们就试试吧！
⑶学生合作探究，分组实验。得出结论，表达交流。
⑷学生汇报、演示实验。师适当评价鼓励并得出结论：光是沿直线传播的。
四、展示交流
1.师向学生提出学习科学的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？
2.激光准直、枪的瞄准、排队等，出示图片。最后利用光线进行光路做图完成对上述现象的分析，得出结论。
五、反馈练习
（一）课堂小结
（1）.生谈收获
（2）.师小结
同学们，今天我们一起研究了光的传播，懂得了光沿直线传播的性质，好多同学都找到了各种各样的光源，还发现了生活中光沿直线传播的例子。希望大家以后都要注意观察生活，留心我们周围的世界，那里有很多的知识等着我们去探索，去发现呢！
（二）当堂检测
1.下列不属于光的直线传播的是（ ）
A、灯炮发光时温度很高 B、烈日下用伞挡阳光
C、影子、日食和月食的形成 D、密密树林挡不住阳光“直”的追求
2.下列物体一定不属于光源有（ ）
A、恒星 B、月亮 C、礼花 D、航标灯