如何激发小学生的学习兴趣

　　摘 要：学习兴趣，是小学生学好各门功课的前提；是求知的起点；是小学生创新精神和创新能力激发的起点和内在动力，兴趣是最好的老师。只有小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，因此，我们在教学过程中能否积极引导，使小学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。使之处于高度的自觉和积极的状态中，形成一种良好的学习习惯，这直接关系着教学的成败，那么，我们又如何激发小学生学习数学兴趣呢？

　　关键词：小学生 数学 学习兴趣

　　一、巧设悬念，引入新课激发小学生学习的兴趣

　　小学生强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起小学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我注重从教材内容需要出发，来指导小学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起小学生的学习兴趣。

　　二、增强自信心，激发小学生学习的兴趣

　　正如魏书生老师所言，教师要想方设法鼓励小学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住小学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”如对学得特别好的小学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语；对学习上有进步的小学生可用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语，对后进生可用“这点难不住了”、“继续努力”等评语。这样，在老师的帮助下，既能让小学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”，完善“自我”，又能激发小学生进一步学习的愿望，形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，激发学习兴趣就不难了。为小学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有小学生比、学、赶、超。“学而不思则罔，思而不学则 殆”。学起于思，思始于疑。抓住小学生好奇心强的心理特点，有意设疑，把一些课堂知识蒙上一层神秘的色彩，引起小学生探索的欲望。许多研究表明，在杰出人物与平庸者之间最显著的差异，不是智商的高低，而是兴趣、情绪等非智力因素的优劣。能否把小学生的兴趣保持在教学自始自终，一法不行，必须得采取多种方法施教在教学过程中，允许小学生发表各种不同的意见，使他们从被动学习变为主动学习。也才能在最大的空间内激活小学生的思维，在最短的时间里激起小学生的学习兴趣。

　　三、在数学教学中引用生活

　　孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为小学生一种怜悯的情绪生活和积极的情感体验。心理学家也研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。若让小学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，我针对小学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢的引导，启发，让小学生动手，动脑，动口，探索学习。

　　四、动手操作，感受数学

　　现代教学论也认为：要让小学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发小学生的思维和想象。在教学活动中，我根据低年级好奇好动的特点，十分重视小学生的实际操作，让小学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于小学生对知识的理解和掌握，也有利于发展小学生的思维。小学生进行一种操作时，必须首先要求小学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。教学“图形的拼组”时，教师打破了以前只由老师在台上操作，小学生在台下观察得出结论的做法，让小学生小组合作进行了充分的动手操作。第一次，教师要求小组学生用一张长方形纸折出一个正方形然后用这个正方形剪出一个圆形；再用这个圆形剪出一个正方形，然后用这个正方形折出两个长方形。让小学生初步感受到长方形、正方形、圆形之间的关系；第二次，教师让小学生用四个同样大小的正方体拼出一个长方体、用八个同样大小的正方体拼出一个正方体；再用两个同样大小的长方体拼出一个长方体、拼出一个正方体。让小学生感受到正方体、长方体之间的关系；第三次，教师请学生自由选择学具盒中的图形拼组出一个新的图形。结果，有的小学生用四个三角形拼出了一个正方形；有的小学生用一个正方形剪出四个大小相等的三角形；有的小学生把橡皮泥捏成的长方体切成两个大小一样的正方体等。可以说，在这几番的操作活动中，数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，轻而易举就让小学生对平面图形、立体图形之间的关系这一原本十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在小学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让小学生用自己的语言说一说摆的过程。使小学生进一步理解期中的数量关系。

　　总之，培养小学生学习数学兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度进行换位思考。学生到底需要什么？喜欢什么？怎样做才是他们乐于学，我们在教学过程中，要真正地把学生看成是?发展中的人。而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。

　　参考文献：

　　[1]马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003

　　[2]罗增儒，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003

　　[3]张奠宙，《数学教育学导论》，高等教育出版社，2003