新时期大学生生命教育与"社会主义和谐社会"关系的思考

　　摘 要：从大学生生命教育与社会主义和谐社会的关系出发，分析了当前大学生命教育的现状，探讨了社会主义和谐社会要求下大学生生命教育和谐体系的构建。� 中国论文网 http://www.xzbu.com/4/view-11092.htm　　关键词：生命教育；和谐社会；体系构建 　　�� 　　社会主义和谐社会需要高素质的建设者，而我国未来先进思想和文化的创造群体将是今天的青年大学生，站在和谐社会的高度审视大学生生命教育，使我们有了新的认识和思考。� 　　一、生命教育与社会主义和谐社会的关系� 　　构建和谐社会离不开高素质的人才，而生命教育的根本目的就是培养人才。��［1］�大学生生命教育的最终目的是培养和谐的人，而和谐社会的最基本的构成细胞也是和谐的人。生命教育与和谐社会这上看似完全属于不同范畴的概念，由于一个共同的联系对象：“和谐的人”的存在，实质上具有了相当紧密和必然的联系。� 　　（一）生命教育的目标与和谐社会的本质要求一致� 　　从根本意义上讲，和谐社会是指人与自然、人与社会、人与自身全面和谐的社会。��［1］�在这三对和谐关系中，人与自身和谐是社会和谐发展的根本前提，同时又是自然与社会和谐的产物。造就和谐的人，就是要使一个人有健全的人格，有正确的世界观、人生观和价值观，能合理地处理个人与自然、个人与社会的错综复杂的关系，做到融入自然、融入社会。大学生命教育的目标就是要创造一种广泛的和谐，即让学生与自身生命和谐、与周围环境和谐、与大自然万物和谐。� 　　（二）生命教育是促进大学生全面和谐发展、建设和谐社会的必然要求� 　　党的十六届四中全会提出的和谐社会，是社会主义的和谐社会，建设和谐社会自然要对包括大学生在内的所有公民进行生命意识教育、伦理意识、和谐意识和责任意识等方面的生命教育。当代大学生作为最有思想的青年群体，在这个社会转型时期，承受着学业、心理、就业等方面的压力，极易出现身心发展不和谐的情况。因此，加强大学生生命教育工作是促进大学生全面和谐发展、建设和谐社会的必然要求。� 　　（三）生命教育在构建社会主义和谐社会中发挥着引导与创造功能� 　　高校在加强和改进大学生生命教育的同时，应积极主动地建立与家庭沟通的渠道，同时也要争取全社会的大力支持，从而起到穿针引线的作用，这对学校、家庭、社会的和谐建设起到积极的引导与促进作用。生命教育的宗旨就是要培养大学生的人文关怀与社会关怀精神，学会接纳他人、欣赏他人，与社会共融共存。��［2］�� 　　二、当前大学生生命教育的现状� 　　近年来，屡见报端的由于大学生对生命的漠视、对社会和教育的抗争等引发的一系列故意伤害他人、自杀等现实问题，在一定程度上已经折射出大学生生命教育的薄弱与无力。究其原因，笔者以为主要有三个方面：首先是现代社会的急功近利扭曲了教育的本真，限制了大学生生命教育的展开；其次是社会教育与学校教育的脱节严重，影响了高校生命教育效果的发挥，第三是中国传统生死观中“忌讳死亡、恐惧死亡”的消极因素在短时间内还很难根除，也在一定程度上影响着大学生生命教育的开展。因而，在建设社会主义和谐社会的目标下，如何能够更加有效地实施和开展大学生生命教育是我们教育工作者应该加以思考和探索的重要课题。� 　　三、构建符合“社会主义和谐社会”要求的生命教育体系� 　　用和谐的方法培养人、培养和谐的人，是构建和谐社会的必然要求。��［3］�在社会主义和谐社会的要求下，大学生生命教育要与时俱进，努力构建起大学生生命教育的和谐体系。� 　　（一）生命教育要构建和谐的目标体系� 　　高校大学生生命教育应从生命本体尊严和生命实践价值两方面来定位，以积极的态度面对生命的失落与痛苦，确认生命的意义与价值，维护自然的生命，创造生命的意义和价值，而这也是生命教育的最终目的。��［4］�建构生命教育的目标体系，一要着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，通过多种教育形式，让学生学习和掌握必要的生存技能；二要着眼于学生身心的和谐发展，进而学会尊重生命、珍爱生命；三要着眼于学生个性的健康发展，引导学生确立正确的人生观、价值观、世界观。 　　（二）生命教育要建立和谐的内容体系� 　　生命教育的内容包括：生命价值与意义教育、人格教育、生死教育、生存教育、审美教育、成功与挫折教育等。通过开展生命教育，激活大学生对他人和对其他生命的尊重、敬畏与热爱之情，培养大学生旺盛的生命力、坚强的意志力以及乐观向上的人生观，帮助大学生确立科学的世界观、人生观、价值观，丰富生命的内涵。� 　　（三）生命教育要建立和谐的保障体系� 　　如何实施生命教育，是整个生命教育体系中最为关键的一环。生命教育不是一门课程，而是要渗透到高校所有的教育教学活动之中，充分发挥专题教育、学科渗透、团队活动三大载体的保证作用。��［5］�为了加强大学生对人生生命的体验，可以借鉴台湾一些大学的做法，在高校开设必修“生命教育概论”、“生命发展与关怀”及“人生哲学”三门课程，以及宗教、伦理、生死教育、自我成长与人际互动和服务实践五大领域的选修课程。� 　　四、结语� 　　和谐是一种美，追求和谐是人类孜孜以求的理想。实施生命教育，培养和谐的人，这是高等教育亟待解决的课题，为此，我们必须遵循人才成长规律和高等教育的规则，树立科学的育人理念，构建和谐的人才培养机制。 　　 　　��参考文献� 　　［1］印伟光．围绕和谐目标创新学校德育［J］ ．思想理论教育，2005，(11)：91-92．� 　　［2］刘济良．生命教育论［M］ ．北京：中国社会科学出版社，2004．� 　　［3］吴荣顺，崔园萍．和谐社会与高等教育的和谐发展［J］ ．重庆交通学院学报(社会科学版)，2006，(1)：40-41．� 　　［4］陈祥军，王金龙．新时期的和谐教育理念［J］ ．理论界，2006，(6)：91-92．� 　　［5］文锦．高教视野中的生命教育［J］ ．黑龙江高教研究,，2006，(2)：67-68． 　　 　　��作者简介：�侯亚彬（1975-），男，河南商丘人，研究生（硕士），实验师，研究方向：教育基本理论。 　　� 　　基金项目: 　　 　　doi:10.3969/j.issn.1006-9682.2011.12.012�