视唱练耳教学中律动教学法的探索
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视唱练耳教学中律动教学法的探索
作者：王全卓
来源：《大学教育》2014年第07期
[摘 要]视唱练耳教学中律动教学法的研究运用，不但可以极大地提高学生学习视唱的兴趣，提高教学效果，而且还能发掘学生的创造性思维的能力，提高其音乐素养和综合能力，为其进行音乐学习和从事音乐事业奠定良好的基础。
[关键词]视唱练耳教学 律动教学法
[中图分类号] J61 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）07-0077-03
在学生学习音乐艺术的过程中，视唱练耳教学起着极其重要的作用：一是它所涉猎的教学内容极为广泛，学生在学习中能获得丰富的音乐体验和音乐知识，并提高学习音乐的兴趣；二是视唱练耳课能系统训练学生掌握音乐中如音高、调式、调性、音阶、节拍、力度、速度、表情记号及曲式、和声、复调等音乐知识和应用技能，为学生完美演绎音乐作品提供坚实的专业基础知识。
传统的视唱练耳课以课堂教学为基本形式，在教学过程中教师起主导作用，课堂教学紧紧围绕视唱练习和听音训练这两个主要内容，以听、唱、读、写相结合的学习模式，系统地对学生进行音乐知识和技能的训练。律动教学法的加入，极大地增强了学生参与视唱练耳课学习的主动性，激发了学生创造性学习的能力和组织协调能力，为全面提高学生视唱练耳水平提供了新的途径，补充了传统视唱练耳课中的不足之处。
一、律动教学法的内涵
律动教学法，是瑞士音乐教育家埃米尔·雅克·达尔克罗兹于二十世纪初提出的。他认为音乐教育的本质在于音乐是对人的情感的反映，对音乐的诠释是一个情感审美的过程，音乐的节奏是音乐的灵魂。因此音乐教育首先应该通过音乐本身具有的节奏来唤起学生的音乐本能，而以往的音乐教育是不符合音乐的本性的，缺少了人的身体动态的参与和体验。因为音乐演绎本身离不开人的体态律动，而律动和人体本身的运动有着千丝万缕的联系。然而在传统的音乐教育中却很少结合到身体的运动，在对音乐的表现上是不够全面的。为了弥补传统音乐教学的不足，后人经过长期的教学实践，逐渐完善而形成一种新的音乐教学法——律动教学法。
对音乐情感的体验，是达尔克罗兹音乐教学改革的核心。在训练学生音乐耳朵的同时还发展学生对音乐的理解能力、反应能力和音乐思维意识。达尔克罗兹首先在视唱练耳和音乐理论课上进行教学改革，采用了一种即兴歌唱法。在视唱练耳课中，学生将视唱、听觉训练和即兴的创造活动和歌唱表演结合在一起，使学生的身体运动和声音的感觉“内化”。