指南观后感
读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感
中二班 方璐琦
为了更深了解和学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,我园组织全体教师进行了培
训。通过学习,使我对3-6岁儿童学习与发展有了进一步的认识。
书中明确、清晰的指出各个年龄段的幼儿需要掌握及达到的目标,并写有详细的教
育建议,指导老师采取哪些有效的措施与手段,这些细致的内容对于我们年轻的教师而
言,是非常宝贵的经验资源。
《指南》的学习给我最大的感受是我们作为一名幼儿教师,我们的教育要从辨别孩
子的需要中而来。孩子的需要是什么?需要从何而来?怎么知道他们的需要?„„这一
切都由孩子的年龄特点指使、支配着他们,各个阶段他们的性格、兴趣、情感等都不同。
此时我们就该俯下身子,观察孩子的行为,倾听孩子的心声,了解孩子的需求,因时因
人的“对症下药”。
案例一:
班上的玩皮孩子特别多,男孩子接近了三分之二,所以我们班级行为习惯也不是很
好。男孩子在一起喜欢讨论超人,奥特曼,以及一些很神奇的人物。甚至会用肢体来表
现,最近更是入迷。以前,用铃鼓拍着开始上课,都已成了惯例,久而久之,单调的铃
声让幼儿感到不新鲜,于是拍铃鼓也渐渐地失去了他原有的“镇静剂”的作用,很多孩
子是我行我素,你拍你的,我玩我的、我说我的,根本不在乎老师是要上课了。胆子大
点的小朋友更是肆无忌怠,非等老师点到他的名不可,要不就是吵声依旧。面对这样的
状况,我们都很无奈,有时候用琴声都不管用。
有一天,上课时间到了,孩子们仍是吵闹不休,无意中听到几个小朋友在兴致勃勃
地讲述着电视中看到的“变魔术”节目,我灵机一动,在小朋友面前若有其事地走了一
圈,边走边模仿魔术大师的几个动作,做了几招,并特意地走到几个吵得最凶的孩子面
前眩耀了一番,他们好奇地看着我,问:“何老师,你也会变魔术吗? ”“那当然,不
过呢,大家要没有声音了,我才会变给你们看! ”孩子们急于想看看我会变出什么东西
来,都静了下来,并好奇地看着我,我为了不使他们失望,变了一个绳结解开了的小魔
术,他们看得很起劲,要求我再来一个,于是,我在他们短暂的闭眼间“变”出了一个
“面具”,这一招非常奏效,大家就这样安静愉快的开始了《节日的面具》的美术活动。
从这件事上,我慢慢体会到,任何事情并无定性,有些事一直是这样做,但并不意
味着是最好的。孩子的兴趣是一种非常宝贵的资源。保护孩子的兴趣是为了更好地合理
开发、利用它,任何形式的不尊重、限制或否定态度都不利于保护孩子的兴趣,同样,
对孩子的兴趣进行任何形式的过度挖掘都是竭泽而渔,都是极不负责任的行为。试想,
我们自己对某事感兴趣,但如果让我们长期沉浸其中,我们也会感到乏味的,更没有快
乐可言。这如同爱吃的东西,天天吃,顿顿吃,最后也会败了胃口。将心比心,孩子的
感受就可想而知了。我们老师要敢于突破,敢于创新。这才是新时代老师的精神。况且,
我们面对的是如此多变的幼儿,教学方法上的创新精神变得尤为重要。
案例二:
自我接手现在这个班后,发现我们班的小管性格很孤僻,他每天到幼儿园后就坐在
自己的位子上,除了小便,再也不起来,小朋友们玩玩具他不着急,玩游戏他不上凑,
老是坐在自己位子上不动,我看到这种情况感到很不好受,像小管这样上幼儿园太难受
了,整天坐在位子上不动,没有一点快乐可言,这怎么符合孩子活泼好动又调皮的年龄
特点呢,我就时刻注意接近他,和他说悄悄话、拉拉他的手、摸摸他的头,就是不见孩
子的笑脸,很长一段时间我发现小管只有在排队准备离园时才有点点的笑容。为此,我
经常与每天接送他的奶奶谈起此话题,但他奶奶说小管在家虽不是很好动,但不像在幼
儿园这样,有时回家还和大人说幼儿园里的事和学的儿歌、小故事等。了解到这些情况,
我分析他是个太胆小的孩子,我就多亲近他,多关心他,经常问他有什么需要,有时还
抱抱他。
经过近两个月的相处,我发现小管变了,小朋友玩游戏时他不再坐在小椅子上,而
是站在边上看着,还露出一种想参与的表情,每当这时我就拉着他的手一起进入游戏当
中,并且在游戏过程中表扬他的聪明和乖巧,他脸上终于有了笑容,从此他再也不像以
前那么胆小了,也愿意和小朋友交往了,特别值得高兴的是现在上课时他还能和其他小
朋友一样开口了。
要改变幼儿孤僻内向的性格,除了多亲近他以外,更关键的是正确的教育方法,只
要教师积极鼓励、引导,孩子就会充满自信,只有有了自信心,孩子在以后的成长道路
上遇到困难和挫折才不会退缩,才会勇敢的面对一切。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当做标尺去测量幼儿、伤害
幼儿,不能把它变成束缚孩子和自己的绳索。总之,我们要增强他们的自信心,以他们
自身的优势克服弱势。小小的孩子有着丰富的自我世界,恰似一张张五彩缤纷的画,等
着我们从不同角度去添画、去涂色、去描绘。我们幼儿园老师应该像细雨润物一般,走
进孩子的世界,去体验孩子的感受,为孩子的需要、为孩子的成长寻根问源、对症下药。