国内外高等教育教学模式改革发展趋势及启示

　　摘 要：随着信息化技术在高等院校教学过程中的广泛应用，新型教学模式呈现出新的特点和发展趋势。本文通过对国内外先进教学模式改革的分析总结，得出新的教学模式应该面向学习者、用技术作为学习助力、采用开放式教学这三方面的有益启示。

　　关键字：高等教育；教学模式；改革；启示

　　教学模式的改革一直是国内外教育领域关注研究的重点内容，尤其是随着信息技术的广泛应用，新型的教学模式呈现出区别传统的新的趋势特点，目前国内外很多的专家都在进行着教学模式改革的理论与实践的探索与研究，很多高校在教学模式改革这方面做了不少有益的尝试。总结国内外教学模式改革的发展趋势与经验，可以得到以下几点启示。

　　1 面向学习者，促进教学“以学生为中心”

　　面向学习者、以学生为中心是国外高等教育教学模式改革的主题，这是对传统教学模式片面强调以教师“教为中心”的挑战与超越。联合国教科文组织在1998年召开的高等教育大会中明确的提出了“高等教育要转向以学生为中心的新的视角和模式”，要求教育的决策者们要面向学习者，重点关注学习者的需要，学生应被视为教学改革的主要参与者[1]。进入21世纪以来，随着慕课（MOOC，大规模开放在线课程）在美国的问世，更是对传统的教学方式及学习方式带来全新的变革，变得更加突出学生的中心地位：一方面学习者可以更加自主的控制学习的进度、更加灵活的有选择性学习；另一方面，学习者可以根据自身的实际情况来有目标的构建自己的知识体系。由此可见，高等教育教学模式的改革，更加注重学习者本身的学习感受，更加注重利用以学习者为中心的自我导向、兴趣导向学习，越来越向利于实现科学学习、自主学习、个性化学习的方向发展[2]。

　　2 用技术助力学习，促进信息技术与课程教学高度融合

　　信息技术与课程教学的融合程度越来越紧密，已经成为当今教学工作高度关注的现实问题，这是信息化条件下教育教学发展的必然趋势。信息技术与教学的融合过程通常可以划分成起步、应用、整合、创新四个阶段。我们可以通过这四个阶段各自的发展特点来把握信息技术与教学过程融合的发展规律[3]。

　　（1）起步阶段。起步阶段信息技术的应用，仅仅作为课堂教学的辅助工具用来帮助课堂教学，一些基本的办公软件如word、ppt演示文稿、音频、视频软件等应用于课堂教学之中，它们在很多情况下代替了传统的、单一的板书教学，使教学形式更加的丰富多样起来。这一阶段被认为是最为基本的阶段，美、日、英、法等发达国家均已度过了这个阶段，目前，随着我国教育信息化发展进程的加快，大部分学校都度过这一阶段，信息技术对教学工作带来的影响是越来越大，这一点已经得到众多教育工作者的普遍认同。

　　（2）应用阶段。应用阶段不仅在课堂教学的过程本身使用信息技术来进行辅助教学，在教学的日常管理上也开始普遍的应用信息技术，从而提高教学管理的效率和教学的质量，教师也开始注重运用信息技术来改变自己的教学方法，逐渐的认识到了信息技术给教学工作中带来的诸多优势与便利。但这一阶段，基础信息设施和优质的教学资源面临着难以满足教学需求的问题，使得信息技术在教学中的应用不是那么的得心应手，不是那么的灵活自然，仍面临不少尴尬的境况。

　　（3）整合阶段。整合阶段信息技术与教学的融合有了新的较大幅度的提升，此阶段信息技术的运用使得教师的专业教学能力发展得到促进，使得基于信息化条件下的教学方法得到进一步创新。在此阶段，信息技术与课堂教学得到充分整合，“以学生为中心”的教学活动得以真正展开，学生能够利用信息技术学习来发挥自己的主动性、积极性，使学习更富有成效；同时，信息化教学及管理平台得以广泛运用，教师和学生可以利用网络化空间开展教学与学习活动，充分提升使用信息技术来学习的能力。目前世界发达国家教育信息化水平处于领先地位，他们将信息技术已经深度融合于教学过程之中。

　　（4）创新阶段。创新阶段信息技术与课程教学全面融合，并对教学模式的改变起到极大的推动作用，教学机构的设置、运作流程也因此需要重构，这是信息化教学的高级阶段，只有少数教育信息化水平领先的国家进入到这一创新的阶段。2010年美国教育界提出要变革教育模式――用技术帮促学习，强调要“通过信息技术的支持来进行教学领域重大的结构性调整”。我国在信息技术与教学的融合方面已经得到很大的进展，信息技术对教学的影响得到普遍的认同，但是距离这一创新阶段还有较大的差距，开展信息技术与教学工作的融合发展是当前我国教育工作者一项任重而道远的任务。

　　由以上四个阶段的发展特点可以发现，以美国为代表的世界发达国家在信息技术与教学融合的发展进程中已走在了前列，相对而言，以我国高等院校的信息化教学水平与之相比，虽已取得很快的发展，但是仍存在很多的不足，技术与教学的融合仍处在初步的整合阶段，“两张皮”的教学情况还是十分普遍。因此，我们要积极推进信息技术与高等院校课程教学的深度融合，推动教学模式的转变，推动教学环境的信息化转变，使高等院校的教学水平、育人水平向更高阶段发展。

　　3 开放式教学，促进优质教育资源的高度共享

　　随着当前各主要国家的教育迈向全球化与信息化的趋势不可阻挡，优质教育资源的共享已成为未来教学发展的重要趋势。从2001年开始，随着“开放式课程”这一项目在美国麻省理工学院的正式启动，教育资源的共享越来越呈现井喷式的发展态势[4]。近年来，随着我国教育信息化水平的不断提高和快速发展，优质教育资源的共享也引起了我们的高度重视。2003年，成立中国开发教育资源协会，启动了精品视频课程建设项目；2010年，网易公开课、新浪公开课陆续推出；2011年，国家精品开放课程正式上线；2013年，清华大学、北京大学成为了MOOC的积极倡导者和实践者，分别加入了edX、Coursera平台，上线课程面向全球开放。目前，我国许多大学和教育机构都意识到了MOOC跨国界发展带来的强大冲击力，并开始采取了行动。

　　通过以上的发展，我们可以看出，课程的网络化、开放化，优质教学资源高度共享化已经成为当今教学实践中的一个重要趋势，它打破了教学资源的内部围城和区域边界，这给我们高等院校课程教学改革带来重要启示及极大的借鉴。

　　4 结束语

　　随着信息技术的快速发展和互联网在教育领域的广泛应用，传统的教学模式逐渐的显现出它的很多弊端，基于现代信息技术为支撑的信息化教学模式得到了越来越广泛的关注。本文通过对国内外一些先进的教学模式改革经验进行总结分析，得出面向学习者，促进教学“以学生为中心”；用技术助力学习，促进信息技术与课程教学高度融合；开放式教学，促进优质教育资源的高度共享这三个方面的有益启示。

　　参考文献

　　[1]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究，2012（10）.

　　[2]黄志勇，周源，刘锦鹏.信息化导学模式的内涵和特征分析[J].海军院校教育，2015（02）.

　　[3]杨宗凯，杨浩，吴砥.论信息技术与当代教育的深度融合[J].教育研究，2014（03）.

　　[4]吴王杰，武文远，王晓等，军队院校建设精品资源共享课：认识与实践[J].解放军理工大学学报（军事科学版）.