如何有效地促进幼儿的社会性发展

　　 [摘要]社会性是幼儿一生中都必须具备的能力,它是一种综合能力,也是一种实际操作能力。家庭和幼儿园是对幼儿最有直接影响的、影响最大的两大环境。新时期里,幼儿不仅要学会学习,更应学会做人,学会生活。 　　[关键词]社会性 发展 作用 　　 　　一、家庭教育的基础作用 　　家庭是幼儿生活的第一个社会环境,个人早期的社会化基本在家庭中完成。人出生后的第一个最基本的生活技能是由家庭教导的,最初的感情及传递方式是在家庭中产生的,最简单的行为规范是在家庭中学习的,最初的生活目标是在家庭中获取的,最初的个性是在家庭中形成的。一个人早期形成的经验影响其一生,而家庭赋予人的社会性是全面而深刻的。但是由于现代家庭结构的特殊性,幼儿面对更多的是亲子、亲孙的纵向关系,而很少接触兄弟姊妹的横向关系。在这种情况下,父母对孩子的教养态度是影响幼儿社会性发展关健因素。如果幼儿的社会性得不到很好的发展,那么幼儿的心理是不全面的,是有缺陷的。如:家庭溺爱型的幼儿一旦接触社会生活,或是骄横无理,称王称霸,或是束手无策,离群索居等;所以家庭的社会化功能应必须得到重视。首先,应提高家长的社会化意识,让家长认识到幼儿社会性发展的重要性,进而对子女实施社会化教育。其次,建立和谐民主的家庭。幼儿是独立人格的个体,家长即要建立平等的关系,使幼儿敢于说出自己的意见和要求,同时也要让幼儿懂得克制自己、谦让和尊重长辈。第三,幼儿期是幼儿学习交往技能的关键期,但由于现在居住环境趋向于封闭型等客观因素的限制,幼儿和幼儿之间的交往受到了限制。所以家长应为幼儿创造游戏、交往的场所,应该“开放门户”,让幼儿走出去,也引进来,和伙伴建立“外交关系”。幼儿和同伴的关系是满足社交需要,获得社会支持和安全感的重要源泉。幼儿之间在交往中,他们的能力与经验相似,感情与兴趣相通,他们是完全处于平等、独立的地位,他们既互相吸引与模仿,又互相竞争与对抗。而幼儿通过交往,会不断进行思想的沟通和行为的协调,使自己的知觉、思维、情感与行为都得到发展。幼儿在这种同伴群体交往过程中,不仅丰富了幼儿的经验,培养了他们的交往能力,而且还有利于自我概念和人格的发展。 　　二、幼儿园教育的指导作用 　　幼儿园是幼儿生活的第二个社会环境,这个环境比起家庭对幼儿社会化的影响,更有意识,更有目的,更有计划。它可以通过多种形式的教育活动和教育手段将最基本的生活经验,社会规范和人类所积累的知识经验、技能传授给下一代,这对于加速幼儿的社会化进程具有重要影响。所以在培养幼儿的社会性中应充分发挥教师的主导作用。第一,要树立正确的幼儿观。教师的精神面貌、言行举止,幼儿都将它转化为自己的道德行为,这种转化就是一个社会过程。不同的幼儿观就会导致不同的教育态度、教育方法和教育结果。因此教师是否具有正确的幼儿观,直接影响着幼儿的社会化进程与质量。幼儿从熟悉的家庭环境来到陌生的幼儿园,情感、情绪、行为上都会有很大的波动。他们会很自然地将他们在与父母交往中所产生的各种思想、感情、期望、爱的需要转移到教师身上。所以,教师的爱是一种巨大的教育力量,而幼儿对教师的信赖与热爱,会使他积极接受和参与。反之,如果教师对幼儿冷淡、粗暴、喝斥,会使幼儿消极、被动、畏惧退缩,甚至产生自卑、抑郁感,影响幼儿良好的情感和个性的发展,阻碍幼儿进行正常的社会性行为。因此,教师必须热爱幼儿,尊重幼儿的人格尊严。一个缺乏尊重、平等、友好氛围的幼儿园是不利地幼儿社会性发展的。第二,组织好幼儿的日常生活活动,将社会化内容贯穿于幼儿生活的点点滴滴中,即:进餐、睡眠、盥洗、入园、离园、教学活动、自由活动等。在教学过程中,利用故事的角色对话,音乐表演机会,鼓励幼儿大胆提问和回答问题,猜想角色的想法,表述对话为幼儿尽可能地提供说出自己个体体验和经验的机会,激发幼儿敢于在众人面前表演的欲望;计算课上让幼儿合作拼图游戏、猜珠子游戏,让幼儿有一个合作体验的机会;体育活动中,练习二人三足游戏,推小车,让幼儿在互相探索、互相尝试、互相配合中懂得规则的意义。在这些活动中,幼儿必须具备一定的知识技能,必须养成执行一定的要求适应集体生活规则。这样在自身需要和客观要求的主观能动性及外部条件的相互作用下,获得适应社会生活的能力,从而促进幼儿个体从“生物人”向“社会人”的转化。在日常生活实践中,教师尽量不充当“裁决者”,而是应引导幼儿不断克服困难,去获取成功的体验,并经常及时地予以肯定与鼓励,强化幼儿的这种体验,帮助幼儿掌握正确的交往能力和适应社会能力。第三,组织好各种游戏。游戏是幼儿的主要活动,也是幼儿社会化的重要形式。来自于不同家庭背景,生活经验不同的幼儿在一起共同游戏,游戏过程就成为幼儿交流经验与观点的过程。游戏中,幼儿以愉快的心情,兴趣盎然的再现着现实生活,对教师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性,是幼儿对社会生活的一种再现,幼儿通过自己的或与同伴的共同活动,把最感兴趣的事情反映出来,从中学会与人相处,学会合作。另外,幼儿在游戏角色活动中,扮演着各种角色,逐步认识理解角色的义务、职责,不断学习社会经验和行为准则。游戏也是幼儿理解规则意义,掌握社会行为规范的学校。因此,规则游戏可以极大地促进幼儿之间必要的互惠而迈向社会性道德的发展,帮助幼儿理解与尊重规则的意义与作用,从而为他们接受与理解更为广泛的社会规则及其意义奠定了基础。 　　幼儿期的社会性发展问题已越来越引起人们的重视,作为一名幼儿园园教师,担负着培养新时期社会人才的重任。在发展幼儿的智育的同时,我们也应该做到《幼儿园纲要》中所指出的:“引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会的亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能。同时提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试”。使未来的幼儿在竞争激烈的社会大舞台上永远走在最前列。