提高小学语文教师语言素养的策略

　　语文是一门语言和文字的学科，而其中语言是语文学科的基础。在语文教学中，教学的效果优劣很大程度上取决于教师的语言表达能力，而从事基础语文知识教学的小学语文教师的语言修养显得尤为重要。

　　语文 教师 语言素养

　　一、小学语文教师语言素养的定义

　　何谓教师的语言素养？它就是教师在教育教学活动中准确规范地运用本民族语言来表达思想情感、观点见解等必须具备的一种基本素养。一般包括专业语言、态势语言、情感语言几种素养。教师无论教授何种学科，都必须具备娴熟的专业语言，丰富的态势语言和情感语言。

　　在一堂语文课中教师的语言一般可以分为导入语，提示语评价语和结课语四种：

　　首先，我们来说说导入语。导入语的作用就在于为学生创设一个与文本内容相符的情境，自然地切入文本。导语要与课堂内容紧密相连，又不能让人有刻意痕迹之感。教学导入语应该自然、实在、引人入胜。

　　接着，是提示语。 提示语需要教师通过自己的情感体验，透过现象识本质，促进学生认识、思维、情感、表达等多方面的有效生成。 提示语的精炼以及在激活孩子思维方面所起的作用是评价提示语的最佳标准。

　　然后要说的是评价语，评价语在学生发展和课堂生成方面起着很重要的作用，却是很多老师忽略的地方。评价语要能够诱发学生主动自然地联想生活体验，使他们如临其境，如见其景，精确感知了课文表现的内容和语言的特点。同时，评价语又要能转化成课堂资源，促进学生的提升发展，使课堂呈现出一种循环式生成的状态。更多的时候，充满魅力的教师评价语可创造出机智幽默，充满关爱的课堂氛围，从而令语文学习充满人性化、个性化与开放性，令语文课堂生动鲜活。

　　最后，当然是结课语了。结课语基本特点是要“悬”、要“全”，更要紧扣所学内容，强化所学内容，并在此基础上有所拓展。记得著名特级教师网菘舟老师在课堂结尾阶段就运用多种手段营造情感高潮，用充满诗意的语言引导学生写、读、赏碑文，令人感到情韵在胸、绕梁不散，凸现出结课语营造的“余情未了”的亮色。

　　二、提高小学语文教师语言素养的策略

　　1、广泛地学习和阅读，加强知识修养

　　我们处在一个知识倍增、科学技术发展速度极快的时代，每个人都面临着过去掌握的知识已经陈旧，必须用新知识来填充自己的问题。自然科学是这样，社会科学也是这样。作为一名教师，知识更新更是一个十分重要的问题，不更新知识，就不可能教好学生。就语言能力的培养来说，不更新知识，就“无话可说”。因此，每一位教师不仅要熟练掌握本专业的基础知识，更要关心本学科研究的新动态、新成果，掌握本学科研究的前沿信息。同时，教师还应广泛阅读相关学科的书籍，在广泛阅读中吸取知识、开阔眼界，使自己“有话可说”，而且要争取“把话说好”。

　　2、教师语言要干练简洁，不拖泥带水。

　　作为教师，每天离不开书本，我们的《语文》教科书，所选的范文都是经过专家一审再审，最后通过的，书上的例文或理论事例都是用最精练简洁的语言来表达叙述的。在教学之前，只要我们认真的研究教材，分析教学内容与学生实际，思考一下教学过程所使用的方法与教学语言，我们的心里就会有一个清晰的、大致的、明确的目标，就会有一个明确的思路：这节课上什么、怎么上，如何上好？有了这样明确的目标，我们就会想法把书本语言变成我们自己的语言，结合学生接受能力和语言特点，课堂上有意识的去组织教学，提炼教学语言，用干练简洁的话语表达教学内容。

　　3、要多练口语表达

　　在教学中我们常常见到这样的情况：教师在讲台上滔滔不绝地讲，把四十五分钟占得满满的，学生却在下面开小差、搞小动作。这是为什么呢？是因为他讲得太多了，没有给学生一点消化所学知识的机会。因此，教师的课堂应主要用来阐释重点、答疑、解惑、总结和引导、启发学生如何学。教师的教学语言要“精”到这一步，主要取决于教师语言的质量和教师的口头表达能力。如果教师的语言贫乏，辞不达意，准确性不高，语言不流畅，或者存在过多的不必要的口号，就会影响教学质量。所以，教师平时应多练口语表达能力，以便对教学中出现的问题能应用简洁扼要的语言，使学生及时解疑、记忆和巩固。

　　4、增强语言的生动性、形象性

　　教师的语言要具有生动性、形象性和科学性。要求教师在运用语言的时候，要鲜明、活泼，富有生气；要感情洋溢，情趣盎然，有说服力和感染力。那么怎样才能使语文教师的语言准确简练、鲜明生动呢？主要有以下三方面：一是语文教师要掌握丰富的词汇。语言的丰富性主要表现在词汇的丰富性上，词汇是语言的细胞，词汇越丰富，语言就越生动，越能鲜明地表达人们的思想。反之，语言就会平淡、乏味、无力。一个好的语文教师没有不掌握丰富的词汇的，只有掌握了大量的词汇，讲起课来才能生动、流畅，收到较好的效果。二是语调要多变。汉语本身就有多变语调因素，教师在讲课中要重视这种变化，也就是人们所说的抑扬顿挫。教师要善于根据不同的教学内容，不同的课堂情绪，多用疑问句、排比句、感叹句，引人入胜，从而增强语言的生动性。三是语言的感情色彩要强烈。对文章的分析，学生能否深入进去，关键看教师语言感情的引导和影响，能否引起学生共鸣。教师富有感情的语言把学生带入作品所描述的境界中去，教学效果自然会事半功倍。

　　5、语言要富有情感性

　　古诗云："感人心者，莫先乎情."可见，语言中带有真挚的情感是多么动人心弦！再准确的语言，如果只是平淡理性地讲解说明，也会让人昏昏欲睡。特别是面对一群精力充沛、爱动爱玩、充满好奇心的小学生，更要求教师的语言在保证逻辑性的前提下，注重语言的情感性。

　　当然教师的情感不仅表现在娴熟的专业语言上，也表现在丰富的态势语上。自然大方，准确得体的形态也是展现教师良好台风，体现教师深厚的文化修养的一个方面[2]。语文教师在课堂教学中，如果目光有神，富有表情，表现出自信，显示出智慧，充满活力，能随着课文内容表达出爱、恨、痛苦、愉快的情感变化，就会使学生在丰富多彩的眼神和表情变化中受到文章的熏陶，受到人生的启发。