在语文课堂教学中如何指导学生写作
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在语文课堂教学中如何指导学生写作
作者：张爱华
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第02期
摘要：本文从以课文为例，让学生重视材料的积累；通过仿写、扩写等方式提高学生的基础写作能力；通过朗读感悟提高写作兴趣；学习写作方法，提高写作技巧；让学生养成锤炼语言的好习惯五方面入手，探讨了教师在语文课堂教学中如何指导学生写作。
关键词：作文教学；课堂教学；有机结合
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-050-1
《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”语文教学中的课堂阅读教学和作文教学作为提高学生听、说、读、写能力的两大项内容有着密切联系。但是，传统语文教学却存在重视课堂阅读教学，轻视作文教学的现象。众所周知，传统语文教学将二者分开，这就给学生一种错觉，教师讲的课文与作文之间没有必然的联系，甚至有些学生认为语文课听不听都无所谓，只要多看几本课外书，语文成绩自然就提高了。学生对语文课的学习兴趣偏低，因为他们意识不到语文课的作用。许多教师不得不心痛地承认：语言正逐步沦为边缘学科。作文难，几乎是所有学生的心声。
一、以课文为例，让学生重视材料的积累
材料陈旧是中学生作文的一大通病，读来令人生厌。要改变这种现状，教师平时就要让学生养成自觉积累材料的好习惯。教师在讲解课文时，不妨给学生讲一下作文积累材料的过程。比如蒲松龄苦心搜集材料写《聊斋志异》的故事为后人所称道。他穷得叮当响，却典当破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚解渴。他不收钱，只要求每个歇脚的人给他讲一个新奇的故事，原来他是为了搜集写作材料。他白天听，晚上写，终于写成了名作《聊斋志异》，相信这样的故事会对学生有所启发。
二、通过仿写、扩写等方式提高学生的基础写作能力
近几年教师在作文教学中强调培养学生的求异思维，在“新”、“奇”上下功夫，却忽视了仿写，甚至认为仿写就是抄袭。其实作文既是智能活动，也是技能活动，人在掌握语言技能的初级阶段，都要借助于模仿。除了仿写句子，还可以仿写课文的文体，课文的开头、结尾等等。 虽然扩写受到原文的主题、题材、体裁的制约，但在内容和写法方面又有较大的灵活性，可以使学生充分展示自己的才识。这种练习有利于培养学生的想象能力，精细地观察事物的能力和逻辑推理能力。
三、通过朗读感悟提高写作兴趣