[晏子使楚]评课

智慧的教学走近智慧的晏子

——评李晓丽老师执教的《晏子使楚》第二课时

《晏子使楚》一文由三个小故事组成一个大故事，写了晏子到达楚国后，始

终面对着楚王的侮辱，而晏子每次都进行了巧妙的反击，每次都完全战胜了楚王，

最后使楚王对他“不敢不尊重”。晏子用自己的聪明才智为国家争得荣誉，维护

了国家的尊严。表现了晏子处惊不变，能言善辩，有勇有谋，热爱国家的特点。

《晏这篇课文，内容比较浅显，但人物语言精妙无比，尤其是晏子的反驳战

术耐人寻味。第一次晏子采用了藐视对方、压倒对方的办法直逼楚王，如果楚王

定要晏子钻洞子，就必须承认自己是狗国之王，从而使楚王认输；第二次晏子用

了先贬自己，后贬对方的方法，让楚王承认如果晏子无能，则自己的国家是最下

等的国家的说法，再次挫败楚王；第三次晏子将计就计，巧用比喻，直接证明齐

人为偷是楚国环境影响而至，使楚王再次认输。

教学本文,李老师将重点放在揣摩含蓄的语言特点和体会人物的个性本质

上。其教学的设计和过程充满了智慧：

一．指导学生充分读懂人物的话外之音，领会人物“智”在何处：

第一次

让学生从“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’当然得钻狗洞”中

推理出：

开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，

现在楚国开的是狗洞，

可见楚国是狗国，楚王是狗王。

第二次

让学生从“访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人

去。我最不中用，就派到这儿来了。”推理出：

上等人访问上等国，下等人访问下等国，

我最不中用，派来访问楚国，

可见楚国是下等国家。

第三次

学生从“齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两

国的水土不同吧。”推理出：

淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同）

可见楚国是贼国。

通过多读书，学生充分感受到晏子语言的精妙，智慧的无穷。他们读得津津

有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

二．深入课文，让学生体会到晏子的智慧是顾全大局的“大智”：

在学生读了楚王的侮辱之后，李老师让学生议一议：“面对侮辱，晏子心情如

何？此时他应该是镇定还是愤怒？”学生有的说要以牙还牙，有的说要针锋相对，

也有的说是打道回府，当然会分析的同学指出要冷静镇定。李老师见时机已成熟，

矛盾已被“激化”，就指导学生再次读读前文。通过读文，学生明确了晏子出使

齐国，他代表的是齐国，而当时楚国最强大，正有吞并小国的企图。只有不悲不

亢，才能不伤两国和气，才能维护国家尊严，才能让楚国无机可乘。

三．教学细节体现出“智”与“趣”的谐和：

1．《晏子使楚》中晏子这样回击楚王：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”这段话中暗含三个成语，让学生体会可以增加学习的趣味性，亦可积累词汇。教学时，李老师让学生说说晏子的这段话里，含藏着哪几个成语？（一是挥汗成雨，二是比肩继踵，三是举袖成云。）学生思维积极，举手踊跃，课堂气氛很好。

2．教学小结语言机智.风趣。比如，在读懂第一次反驳后，教师小结到：“楚王这城门真是打开得无可奈何，要不就是承认自己的国家是狗国，自己是狗王，真是搬起石头砸自己的脚。”而学完第二次反驳后，教师小结到：“„„楚王这次真是哑巴吃黄连——有苦说不出。”学习完第三次反驳的语言后，教师是这样小结的：“„„真是魔高一尺，道高一丈。”真可谓，教师的语言丰富一点，诙谐一点，智慧一点，学生的智慧就会被多点燃一点。

一句话，智慧的教师，才能教出智慧的学生，智慧的教学才能走近智慧的晏子。