新建本科院校大学英语专科教学的"低效"问题及对策
新建本科院校大学英语专科教学的“低效”问题及对策
【摘要】随着《大学英语课程教学要求》的实施,我院的大学英语教学在教改后取得了可喜的成绩,但大学英语专科教学方面的英语教学仍处于“低效”中。本文就此问题进行了仔细分析,并提出相应的解决方法。
【关键词】大学专科英语 问题 低效 对策
近年来,许多师范类专科学校经教育部的批准升为本科性院校。毕节学院就是其中之一,所以,所为一所年轻的综合性、地方性全日制本科院校,和许多同级兄弟院校一样,毕节学院还处于“由专科向本科,师范向综合”的转变过程中。
然而,学院除了本科班级以外,还有大量的专科班级。2007年,学院面向全国14个省招生。因此,几乎所有的专科班级都有部分外省的学生,相对而言,来自外省的学生英语基础较之本省的学生要好得多,在笔者对学校6个专科班级的问卷调查中,高考成绩在90分以上的学生中,外省的占了98%以上。学生的英语成绩距离拉得很大。为此,学院的专科大学英语教学研究成了一个不可小视的部分,专科大学英语教学是我院大学英语教学的一个非常重要的组成部分。但是,由于学校专科生源差,大部分的新生没有英语基础和学习习惯,专科大学英语在起点和目标之间存在极大的差距,这给我院大学英语教学带来了极大的困难。造成我院专科大学英语教学“低效”的原因有很多,主要表现在几下几点。
一、学生方面
2007年,我院面向全国14个省招生,专科7个班。所招的专科班学生,高考分数英语最高
的达130,最低分为28分,相差102分。从表面看来,专科学生的英语成绩似乎比往届有所提高,教学的起跑线似乎也提高了,但在实际的教学中却遇到许多问题。为了提高英语教学,在教学中做到因材施教,作者对中文、数学、及计科系等的6个专科班级226位学生进行了问卷调查,所涉及的问题包括:
1.来毕节学院之前,你学了几年的英语?
2.在学习英语的过程中,你遇到的最大的问题是什么?
3.你每天都读英语或说英语吗?