短歌行说课稿
《短歌行》说课稿
孟道君
一、说教材
《短歌行》是人教版高一语文必修二第二单元的一首四言古诗,这一单元学习的是从先秦到南北朝时期的诗歌。这一时期产生了在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。其中曹操的《短歌行》就是建安时期杰出的名作。这首诗情调健康,内容积极,学生学习此诗不但在艺术上能得到享受,而且通过学习该诗掌握鉴赏诗歌的门路,为以后深入研究唐诗打下良好的基础。
根据新课标要求和高中学生的知识能力结构,我制定了以下3个教学目标:
1、知识目标:引导学生有感情地朗读并背诵全诗,了解曹操。
2、能力目标:培养学生整体感知全诗,把握诗人的思想情感,掌握比兴、用典等修辞手法
3、情感目标:引导教育学生珍惜时间,并体味曹操求贤若渴和慷慨之气,树立远大的志向 教学重点:整体把握全诗,掌握诗人表达的思想情感和求贤若渴的情怀
教学难点:初步掌握诗歌的鉴赏方法,学会分析运用了比兴、用典等修辞手法的诗句
二、说教法
根据诗歌体裁的特点,并考虑到《短歌行》的写作年代离我们今天的时间过于久远,对学生的理解构成相当程度的阻碍。我将采用对话式教学模式,采用提问法、点拨法相结合的教学方式,具体做法是:针对本课的教学重点与难点,我向学生提出两个问题作为这部分的分析重点,分别是:
1、如何理解“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。”这四句诗的思想感情?
2、如何理解“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”这四句诗?运用了哪些修辞手法?表达了诗人何种情感?
提出上述问题后,我将让学生反复多次自由朗读课文,从整体上感知作者的思想感情,在师生的教学互动中渗透进我的教法以作为点拨,引导学生正确解决问题。
三、说学法
本节课在学法指导上,强调课前预习收集资料,重点指导学生采用诵读法,质疑法和讨论法。
1、诵读法,熟读全诗
2、质疑法,自觉发现问题,养成勤思的好习惯
3、讨论法,组织学生开展课堂讨论
四、说教学过程
课时安排:一课时
整个教学过程:导入——整体感知——仔细品评——再读感悟
1、激发兴趣,导入新课
我是这样设计导语的:毛泽东在《沁园春·雪》里以吐纳风云的气势,睥睨历代君主:“惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。”诚然,以毛泽东的文治武功,的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。如果历史上只有一个人可以与他相提并论,这个人只能是魏武帝曹操。
2、背景简介
由于曹操所处的年代离我们过于久远,为了减少学生理解诗歌主题的障碍,我将对背景进行简单介绍,引导学生“知世论人”,具体做法是:
(介绍)建安十三年(公元208年),曹操已平定北方,率军南征至长江,与孙权决战。这年冬夜,皓月当空,江面风平浪静。曹操乘船查看水寨,后置酒宴请诸将,酒至兴处,他横槊赋诗,吟唱了这首《短歌行》。此诗格调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照。
3、诵读课文,整体感知
教师提出要求,让学生带着问题去朗诵诗歌,提醒学生把握诗歌的语调和停顿的地方,读出慷慨之情。在诵读的过程中引导学生整体掌握诗歌的主要内容,把握诗歌的情感发展脉络。这一部分可以安排以下的教学环节:
这一部分可安排以下具体环节:
① 学生自读。
② 小组讨论了解诗的大意。
③ 师生共同通过分析诗句了解作者要抒发的情感。
④ 师生合作归纳全诗的内容层次及脉络发展(这部分设计为板书)
4、 仔细品读
这是本节课最重要的教学环节。经过几番诵读,学生已经对课文有了初步的认知,在此基础上,请同学有感情朗读自己喜欢的诗句。
①针对如何理解“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。”这四句诗的思想感情?——明确:诗人感概时光流逝,人生苦短的感情,珍惜时间。
②理解“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”这四句诗?运用了哪些修辞手法?表达了诗人何种情感?——明确:运用了比兴、用典的修辞手法,表达了诗人求贤若渴和统一大业的情怀。
这些问题,我将与学生一起讨论分析以得出答案。
5、总结全诗
6、 情感教育
教育学生应当像曹操一样珍惜时间,及早立下宏大志向,并为之努力奋斗。
7、再读课文,体会作者要表达的感情。学生读完后教师再范读
附 :(板书)
忧:①人生短暂
↓ ②贤才难得
③功业未成
志:广纳人才、建功立业、统一天下
表现手法:比喻、用典