信息获取教案

篇一：信息获取教案

江西新余新钢中学严斌

篇二：信息获取的一般过程教案

信息获取的一般过程

【设计思想】必修课本《信息技术基础》编写的主线是：信息的获取→加工→管理→表达和交流，可见，信息的获取是学好其它后续信息知识的基础。本案例从学生的学习生活实际出发，激发学生的学习兴趣，从而为切实培养好学生的信息素养奠定基础。

【教材分析】新教材以知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的总结、归纳和提升为手段，从学生学习生活与社会实践的需求出发，以“信息获取评价—加工表达—发布与交流—存储与管理”为主线，突出将学生信息技术的学习融入日常生活与实践中去，提升学生信息素养。本节课教学的成功与否，关系到学生能否成功进行信息获取。

【学情分析】通过第一章的学习，每班的大部分同学已懂得信息对我们人类的重要性，也能较深入地理解信息技术的一般特征，已能从周围的一些事和物简单获取自己需要的信息。但也有少部分同学（因为大部分学生来自农村中学）刚接触信息技术这门课程，对信息这个概念和信息一般特征的理解还不到位。通过本节课的学习，使学生进一步加深对信息的理解，并能简单剖析信息获取的一般过程。

【教学目标分析】

1、知识与技能目标：了解信息获取的一般过程。学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

2、过程与方法目标：能够剖析信息获取过程的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，提高信息获取的效率，培养学生的分析、比较、规划和归纳

能力。

3、情感态度与价值观目标：使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

【教学重点】信息获取过程的分析和信息获取方案的确定

【教学难点】信息获取一般过程的正确剖析

【教学方法】讲授法、问答法、演示法、探究研讨法等

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、引言

通过第一章（信息与信息技术）的学习，我们知道信息对我们人类生存的重要性（感觉剥夺实验），也知道了信息技术工具的发展日新月异（资料：一部手机挽救了128名乘客的生命），那么我们该如何有效地获取自己需要的信息呢？这就是我们这一章要解决的问题，也是走好信息技术课程中“信息获取、加工、管理、表达和交流”主线中地第一步。

二、情景引入

［问题1］：请阅读（1分钟）课本上关于杨叔子院士年轻时在咸宁“劳动锻炼”插队劳动大猪菜的故事并思考：①杨院士是如何出色、超额

完成任务的？②这个故事反映了什么问题？③如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？（请同桌同学组成探究小组讨论，在2分钟内给出一个可能的答案。）

［学生讨论］：学生分组讨论，教师提问（抽选五个小组），最后可能的答案为：①像杨院士那样直接将猪赶到现场进行观察；②通过问别人（通常是养猪专家）得知；③从书中认

识猪菜；④其他1：通过电视等媒体获得相关的知识；⑤其他2： ⑥其他3：

［问题2］：按照第一种方案，若猪圈离猪菜地太远你应采取何种方案呢？（学生回答：可采用后几种方案）

［问题3］：刚刚有的同学提出第四种方案（通过电视等媒体），但在杨叔子院士年轻时候，电视等现代化媒体还很少，几乎没有，通过这种途径基本上是不可能的。如今，已是21世纪了，信息技术高度发达了，像电视这些媒体已进入千家万户了，那么，在这种情况下你会怎么做呢？（同学们课后思考）

［教师总结］：通过这个小故事，说明了：①有效获取信息可以解决实际问题。②日常生活中，我们需要不断地获取信息，可以说，信息获取是我们解决问题的起点。

［体验与实践］：

1、同学们经常跟随父母出去旅游，假如今年国庆节你要和你的父母一起到我们的连云港花果山一游，深入地了解一下孙悟空老家的情况，感受一下《西游记》中描述的水帘洞的优美胜境，那么你在出游前应作好哪些准备呢（如：行程路线、车票的票价、天气情况等）？

三、从简单例子说起——了解信息获取的一般过程

［学生阅读］：课本13页小资料——刘蕾获取周日郊区天气情况的信息（1分钟） ［任务设置］：(1)请同学们用自己的语言表述刘蕾是如何获取周日天气情况的信息的。

(2)写出她获取这个信息所有的可能途径。

［小常识］：（刘蕾到郊外踏青）踏青，又叫春游、探春等。我国的踏青习俗由来已久，传说远在先秦时已形成。据《晋书》记载：每年春天，人们都要结伴到郊外游春赏景，至唐宋尤盛。唐代诗人杜甫就曾记载皇家游春踏青的盛景，“三月三日天地新，长安水边多丽人。”千百年来，踏青渐成了一种仪式，仿佛只有行了这种仪式，才真正拥有了春天。“逢春不游乐，但恐是痴人。”白居易的《春游》诗正是这种心境的写照。）

［教师总结］：刘蕾对一系列可能获取周日天气情况的信息来源进行

了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而通过电话查找到了她所需要的天气信息——天气晴好。这就是刘蕾同学获取周日天气情况信息的一般过程。由此我们上升到理论高度对信息获取的一般过程进行归纳如下图：

［简单剖析］：需要获取周日郊区的天气信息——定位信息需求；比较各种获取天气信息渠道后选择121信息台——选择信息来源；拨打121电话查询天气预报信息——确定信息获取方法获取信息；如果信息获取不成功或获取的信息不合适，则需要调整过程重新获取信息——评价信息和调整过程。

［体验与实践］：同学们之所以能够在我们这样一所倍受关注的学校读书，都是在上半年的中考中“过五关斩六将”拼过来的。同学们是否还能回忆出当时填写志愿的情景吗？你是通过哪些渠道获得我们江阴高级中学的信息的从而选择了江阴高级中学？（参考途径：自身的学习情况、教育部门意见、家长亲戚意见、班主任及任课老师意见、到招生学校去了解等）——组内交流与评价，小组长反馈汇总信息。

四、剖析信息获取的各个环节

［学生阅读］：请同学们先阅读课本14页“资料” （2分钟）——李峥参与学校组织的“奥运在我心中”知识竞赛，为此他收集与奥运会有关的知识信息。请同学们参照刘蕾获取天气情况的流程图试着画出李峥获取奥运知识信息的流程图。

［学生板演与交流］：每组派出一位同学到白板前展示自己画好的流程图，请其他组同学对已板演的作品进行评价并相互交流。

篇三：获取信息的过程与方法教学设计

《获取信息的过程与方法》教学设计

山东省滨州市邹平一中 郭凤广

一、教学设计背景

（一）内容分析

本节要求学生对信息获取的过程有一个全面的把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这也表明，对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体的自然意识和自觉行为为最高境界。

（二）学情分析

高一年级的学生在初中阶段已经具备了一定的计算机水平，并且此前又学习了信息的相关知识，这为本节的教学奠定了基础。另外，高中生已经具有较强的逻辑思维能力和分析问题的能力，遇到问题时能够运用自己的思想进行描述和说明。因此，他们基本具备了在实践基础上接受信息文化的能力。

（三）教学目标

1.知识与技能：了解信息获取的过程；分析信息来源与获取的多样性；能根据实际需求通过获取信息解决生活、学习中的问题。

2.过程与方法：学会根据需求选择信息来源，掌握信息获取的有效途径和方法；能针对实际问题确定所需信息的类型和来源。

3.情感态度与价值观：体验信息获取在日常生活中的应用，感受信息技术的魅力；逐步养成积极参与信息活动的习惯；能对信息获取的效率进行关注。

（四）重点难点

1.教学重点：知道信息来源的多样性及其实际意义；能根据信息需求选择信息来源，采用合适的方法获取信息。

2.教学难点：分析信息需求。

（五）设计理念

问题解决法已经广泛的应用于信息技术教学，但目前对其理解还比较片面，一个突出的表现是学生总被要求去解决由他人提出的问题，这很难充分发挥学生学习的主动性和创造性。此外，问题解决是一个包含了多个环节、多个层次的复杂过程，单一的问题很难完整的诠释、运用教学内容。因此，本节课采用基于问题主导的创新教学模式，指导学生在问题解决视野下去建构知识、亲历技术实践、理解技术思想、发现新问题，从而全面提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、教学过程

1.创设情景，激发兴趣

问题一：小虎是一个记者，有一天他正在赶稿子，突如其来的陌生电话打断了他的思路，郁闷中看到来电显示是1381796xxxx。他接起来后刚说了一声喂，就听那边说：兄弟，快过来看啊！这里最高的塔要进行跳伞表演，很好看的啊！小虎问：你是哪位啊？那人嘀咕了一声后又说：哦，对不起，是我打错了。但他讲的内容却引起了小虎的兴趣，他通过分析了解那塔有（）米高，如果举行跳伞表演一定会很精彩，于是他打算亲自去现场报道一下。（屏幕显示）

师：排除直接回电话的方式，你能不能通过分析确定塔的高度？

学生独立思考，之后自觉的相互讨论，有些同学想出了一些办法，甚至说出了答案。这时候请学生回答。

生1：是不是加拿大多伦多的电视塔，塔高550多米吧。

师：看来你知识面比较丰富，看到最高的塔就想到了世界第一高塔。小虎是不是在国外呢？ 学生继续展开激烈的讨论，而且兴致很高。在老师的鼓励下，一位学生主动谈了自己的想法。 生2：我们能不能通过一些方式先查一下手机是哪儿的，然后再了解一下那个地方的

最高塔，最后再查一下塔的高度。

百度里输入“上海 第一高塔”，得到答案为“上海东方明珠电视塔”。接着，再在百度里输入“上海东方明珠电视塔 高度”，得到最终答案468米。

设计意图：通过对这一问题的思考，尽快集中学生的注意力。学生对问题独立思考后，自觉讨论，思维非常活跃。经过老师的讲解，得到了启示，明白了在生活中利用信息获取方法去解决实际问题的重要性，这为接下来的教学奠定了基础。

2.头脑风暴，建构知识

问题二：为了促进通用技术课的学习，我们班将于明天去郊区的机械加工厂进行参观。由于近几天天气不是很好，所以我们需要提前了解明天的天气情况。大家讨论一下，可以通过哪些途径获取明天的天气信息，哪种方法比较好，为什么。（屏幕显示）

设计意图：在教学过程中，我们不能低估学生的知识面以及思考能力。通过对这样一个相对简单的问题进行头脑风暴，一方面提升学生学习的积极性，在集中讨论中明确信息来源的多样性及实际意义；另一方面在此基础上进行启发式教学，引导学生主动建构获取信息的基本过程，从而实现知识性目标的达成。

3.自主探究，亲历过程

问题三：我们学校的旧址是著名思想家、教育家、爱过民主人士梁漱溟先生于20世纪30年代创办的山东省乡村建设研究院。位于老校图书实验楼的梁漱溟纪念馆自建成以来已接待近千名海内外专家学者来访。假设下周有一位国内学者前来参观访问，学校团委安排你为客人介绍梁漱溟先生的相关情况。请问你将如何收集相关信息？

根据需要收集相关信息，填写信息采集卡（共享）（见表一），并发送到教师机上。（屏幕显示）

设计意图：结合学校的实际情况，设计出与学生学习生活相关的问题。学生通过对这一问题的

探究，能够亲历信息获取的基本过程，同时强化对信息获取各环节的理解，从而提升学生运用信息获取的相关思想、方法解决问题的意识与能力。

4.合作交流，深入探索

问题四：小组合作，选取生活、学习中的一个问题，运用所学知识，拟定一份信息获取方案。 学生分组合作、交流，教师巡回辅导。最后选取小组代表汇报拟订的方案。

设计意图：设置这样一个非结构化、开放性的问题，力图使学生将运用信息获取理论解决问题的过程与方法内化为一种自然意识，同时也锻炼学生的思维能力以及协作、交流能力。

5.发现问题，总结提升

师：通过对以上四个问题进行分析、探究、交流，同学们对获取信息的基本过程以及其中的环节有了较深的了解与体会。针对这些问题，大家还能不能发现其他问题？比如在问题一中，假如小虎接到的电话处于漫游状态，我们获得的信息还准确吗？

学生得到启示后进一步讨论、交流，教师加以引导。之后请几位学生回答自己的见解。 生3：在生活中我们会遇到天气预报不准确的情况，那么在问题二中，如果我们通过拨打121电话获得的天气情况与收看电视天气预报获得的天气情况不相符，那么应该相信哪种情况呢？

??

教师针对学生发现的问题以及他们的见解进行分析、总结，强化学生对围绕信息需求获取信息、信息来源的多样性及实际意义的理解，并且锻炼学生敏锐的发现问题、创造性的解决问题的能力。

设计意图：以问题为主导的教学包含多个层次和多个角度，利用所学的知识解决问题不是最终的目的，还需要在此基础上进一步引导学生发现新问题，这不但为知识的科学建构以

及后继学习做好铺垫，而且也是培养学生创新能力的关键。

三、课后分析与反思

本节课是“问题解决”教学模式的创新与应用，在教学过程中以问题为主导，以情景导入——知识建构——综合应用——深入探究——自主创新为主线，最大程度的激发了学生的学习兴趣，提高了学习的主动性。教师的引导与学生的思考、表达融为一体，成功实现了启发式教学。教学中涉及到的问题与学生的学习生活密切相关，包含了一定的情感意识渗透。问题的难度“螺旋式上升”，这符合学生的认知规律，有助于学生全身心的参与到“进阶”学习中去。此外，设置的问题基本上都是非结构化的，解决问题的方式也根据学生的情况以及问题的难度而不同，这可以在不同层面上培养学生团体、独立、协作解决问题的能力，从不同的角度激发了学生创造性思维的发挥。而且，问题的解决不是唯一目的，更重要的是问题的发现与延续。（见表二）

念的转变。要让学生在课堂上真正“动”起来，教师在课堂的预设与生成的诸多环节都要精心设计、科学处理，力争以自己理性的思维去点燃学生求知的欲望。

篇四：信息的获取-教案

4/29/20136:02:09 am

课题 信息的获取

【课程内容】

1、信息获取；

【课程目标】

1、知识目标：能够明白搜索引擎的分类；

2、能力目标：学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适

要策略与技巧；培养适应信息技术发展的能力；

3、情感目标：掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信

息。

【教材分析】

【学生分析】

经过前几次课的学习，学生们对信息和信息技术的概念有所了解，对信息技术的学习充满好奇，但对信息的来源缺乏了解，只会通过固定的途径查找需要的信息，而且缺乏动手查找收集信息的能力；

【教学重点】

【教学难点】

4/29/20136:02:09 am

【教学设计】

1、在学习信息获取的过程与方法时，选择学生感兴趣的实例，对具体的信息获取活动进行剖析，让学生在参与的过程中，体验信息获取的一般过程；

3、本学期的教学：通过分组的“研究性学习”活动来组织教学；

本节课的教学，主要围绕“研究性学习”的第一步：获取信息中的“搜索”展开：

（1）每个小组自定一个贴近自身学习生活、有价值的小组研究主题；

（2）分析主题，明确信息需要，先确定一个主要关键词，尝试使用不同的搜索引擎进行搜索，按组讨论后选派代表展示研究成果；借助全班的研究结果，让所有的学生对不同搜索引擎的特点有较为深入的了解；找出几个较适用的搜索引擎；

（2）各个小组针对自己的主题，选择不同的搜索关键词，借助讨论得出的最佳搜索引擎进行搜索；选派代表展示搜索成果，让所有的学生对不同的关键词及逻辑运算符的运用有所认识；

（3）引导学生：利用一些新的获取信息工具，借助已有的经验，通过合理探索，掌握其使用方法，从而培养学生适应信息技术发展

4/29/20136:02:09 am

的能力；

4、结合具体的搜索活动，采用评价量表（参照课本17页和21页），引导学生从信息的权威性、准确性、客观性和时效性等方面对信息进行评价；

【创新点】

1、通过“研究性学习”活动促进学生的学习兴趣，培养其动手能力；

2、老师引导学生操作练习，让其在操作的过程中自主地学习搜索的策略和技巧；提高学生的研究能力和利用现在信息技术手段解决实际问题的能力；

【课时数】 1课时

【教学过程】

引入：

同学们，上一次课我们学习了信息以及信息技术的概念，明白了信息的重要性，那么我们如何在解决实际问题时，借助现代化的信息技术去有效地“获取信息”、“存储信息”、“加工信息”、“传输信息”呢？本节课我们就先来一起研究一下如何“获取信息”。

新课：

前一次课，同学们列举了不少信息，那我们回想一下，这些信息来源于哪儿呢？如何获得这些信息呢？大家一起来回想思考一下！

[组织学生分组讨论研究，总结获得信息的途径有哪些]

4/29/20136:02:09 am

等等。方法较多。大家在获取某一信息时应根据实际情况，选择一种比较合适自己的可靠性较高的方法。如?信息，对我们大家来说最可行、可靠的方法是?[根据学生所答分析]。

[以查找2008年奥运会吉祥物为例，分别用百度搜索和搜狐搜索一下演示操作方法] 下面请大家分组讨论，确定一个研究性学习的主题；根据你们的主题，请所有人分别用百度和搜狐搜索一下，注意这两种搜索在方式上的不同之处。

[学生操作，老师指导]

[分组讨论后，每组选派代表讲述自行研究出的不同，引导学生根据自己的分析得出这两种搜索在方式上的不同之处]

4/29/20136:02:09 am

是使用不同的关键字搜索查找与研究性学习主题有关的信息；请同学们注意不同的关键字对搜索结果的影响。

[学生操作，老师指导]

[分组讨论，并选派代表讲述自行研究出的不同，引导学生自己分析得出不同搜索关键词的影响]

[学生分组进行研究性学习，老师指导]

小结：

刚才同学们在搜索时出现了这样那样的问题，我们来看看！

由此我们可以总结出搜索是有技巧的，掌握一定的搜索技巧可以帮助我们更快更准地搜索到需要的信息。我们的课本在第21页列出了常见的搜索技巧，我们一起来看看。

[概括讲解搜索的策略和技巧，引导学生巩固自主学习的成果]

【课后作业】

篇五：信息获取的一般过程教学设计方案

信息技术课程教学设计方案

信息获取的一般过程

设计者：侯冬（08电教2z 08143210）

一、教材分析

《信息获取的一般过程》是教育科学出版社出版的高中《信息技术基础》书中第二章（信

二、教学对象分析

高一的学生思维活跃，善于动脑思考，有自己的主张和看法，相互探讨学习的风气较浓， 若能好好引导，定能得到良好的效果。不过高一学生刚接触信息技术不久，大部分学生对信息只有初步的了解，不具备对信息收集、处理、加工的技术。通过本节获取信息的一般过程，让学生对信息更进一步的了解，并学会从众多的信息中获取自己所需的、正确的信息。从而为后面对信息的加工和表达打下基础。

三、教学目标

1．知识目标

（1）学生能够了解信息获取的共同特征、一般规律，并且总结推导出信息获取的一般过程

（2）了解信息获取的一般过程，剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性，以及信息获取的途径和方法并进行选择。

2．能力目标

（1）能够剖析信息获取过程的各个环节，提高自主分析、比较和归纳的能力。 （2）能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活和学习中的实际问题。

3．情感目标

（1）体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动 地学习和使用信息技术的态度。

四、教学策略

采用“创设情境”、“合作探究”和“抢答竞争”的学习方式，通过各个事例的展示， 向学生提问，从而引起学生的兴趣，吸引学生的注意力；通过合作探究的教学方式，培养学生自己开动思维解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过抢答竞争的形式激发

学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

五、教学重点与难点

1.重点

信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。

2.难点

剖析信息获取的一般过程。

六、教学准备

多媒体机房，多媒体课件，学生练习讲义

七、教学过程

1.导入新课

通过第一章（信息与信息技术）的学习，我们了解了信息的含义和特征，也知道了信息技术的发展日新月异对我们生活的影响，那么我们该如何有效地获取自己需要的信息呢？这就是我们第二章信息获取要解决的问题。

教师活动：打开ppt显示“杨叔子打猪草”的故事，对学生进行提问：杨叔子是如何超额地完成了任务的？如果是你去做这件事情，你又会怎么做？然后前后桌为一组讨论并给出答案。

学生活动：学生前后桌为一组分别进行讨论，讨论出结果，然后再举手发言，发表自己

组的看法。

教师活动：通过这一个小小的讨论，让同学了解信息获取的重要性，并引入新课信息获取的一般过程。

2.新课教学

（1）从简单例子说起——了解信息获取的一般过程 投影展示：小资料——刘蕾获取周日郊区天气情况的信息。

教师活动：①让同学们用自己的语言表述刘蕾是如何获取周日天气情况的信息的。 ②写出她获取这个信息所有的可能途径。

教师活动：通过这个事例得出刘蕾获取天气预报信息的过程并相继投影显示。刘蕾经过对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而用电话查找到了她所需要的信息——天气晴好。 教师活动：总结、归纳上述案例。

a、定位信息需求 --- 需获取怎样的信息？：天气预报

c、确定信息获取方法、获取信息--- 最终用何种方法获取了信息？：拨打121信息台的方式

d、评价信息 ---是否满足需求？：满足需求

由此我们上升到理论高度对信息获取的一般过程进行归纳如下图：

（2）信息获取的各个环节 ① 定位信息需求。

教师活动：结合杨叔子和刘蕾的例子讲述定位信息需求即是需要什么信息，表现在以下几个方面：

a .时间范围 b .地域范围 c .内容范围

即“获取什么时间什么地方的什么样的信息” ② 选择信息来源。

教师指导学生参考课本15页的表2-1，了解信息来源的几种分类。并结合上面两例提问两学生考虑了哪些信息来源？同时ppt进行展示

总结：不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展。既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非常重要了。

③ 确定信息获取方法。

由于信息来源的技术特点不同，决定了信息获取方法的多样性。主要有：现场观察法、问卷调查法 、访谈法、检索法。

获取信息的具体方式: a.通过人与人的沟通获取信息

评价信息是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及到信息获取的效益，关系到信息是否满足需求。

可以从以下几个角度评价：

b.信息的准确性；（文字是否通畅、统计表或图片是否清晰易读、文章、组织或个人资料的科学性等）

3、总结归纳

总结本节课主要介绍了获取信息的基本过程及方法，通过本节课的学习，让同学们了解到获取信息的基本过程是定位信息需求、选择信息来源、确定信息获取方法、评价信息，并且了解到信息的各种来源，获取信息的各种方法，学会了如何收集有价值的住处为我所用解决我们所需要解决的问题。

八、形成性评价试题和学生实践项目

练习题：国庆节快到了，你的一个远方的朋友告诉你说国庆节期间要到常州来旅游，希望你能帮他安排一些相关事宜。