优秀教学反思集
2011年下学期紫桥小学教师优秀教学反思集
1、在上课的过程中,我反复强调了“时间”和“时刻”这两个不同的概念,如2时指的就是2:00,也就是我们平时说的2点,这是一个时刻,而2小时指的就是2个小时,这是一段时间。我还把书本P62上的2时=( )分,改成了2小时=( )分。事实上,2时就是我们平时口语中的2小时,2小时规范的说法就是2时。因此在复习课是,一定要纠正这个不规范的说法。
2、另一个比较困惑的地方是解决问题中的书写问题。如:一列火车本应11:20到达,现在要晚点25分钟,它什么时候到达?应该怎样列式呢?这是我在教学时与别人有分歧的地方。后来我问了一些有经验的老师,得到了比较合理的答案:11时20分+25分=11时45分;因为如果写成11:20+25分=11:45的话就是时刻加时间等于时刻,这就不对了,而写成11时20分+25分=11时45分话,就是时间加时间等于时间,但是11时45分又可以看成是11:45,因此这样的书写比较合理。这个问题在复习课上也是要重点纠正的。
3、“计算经过时间”,这部分知识的教学我感到很疑惑。学生对于几时~几时的经过时间掌握没有问题,但对于几时几分~几时几分中分不够减(如
4:20~5:00、 4:45~6:10等)的情况掌握得不够好,只有少数思维好的同学能够掌握,其他同学的眼睛里流露出来的都是木然。如何能让每位学生都能懂呢?看来还得花时间让一些比较差的学生去理解了。
—— 《时 、分、秒 的计算》教学反思
( 三年级数学 龚新桃)
本节课中注重了对学生思维形成的引导,有力利用教学光碟中的乐队主题图,配置声音来组织教学,对学生有吸引力,也有很大帮助,只是在这个环节,老师有点赶时间,留给学生思考的时间偏少,对上课中学生的反应,评价不够,
对课堂再生资源没能够更好地运用,从这点来说,对学生学习主体性还没能够更好地体现。对8的乘法口诀联系不够。今后一定要把握好练习用时!
——《8的乘法口诀》教学反思
(二年级数学 张流美)
在教“认识线段”时,在整节课的环节设计上,我通过“认识线段——折线段——画线段——数线段——连线段”五步来帮助学生一步一步的认识、理解直至掌握线段。在认识并利用桌面上的工具画一条线段时,学生中有的用直尺,有的用三角板,还有的是用文具盒花的,问到他们是怎么画的?有的学生很快说出“先画一条直的线,再画两个端点。”还有的学生讲“先画两个端点,再把两个端点用直线连起来”,在巡视时,发现他们有的画得长,有的画得短。个别学生掌握了画法,但是有齿轮边。并展示让大家评判,得到线段的结论。让大家过线段的两点还能画出别的线段吗?大家异口同声“不能!”同时得到结论:过两点只能画一条线段。
——《认识线段并画线段》教学反思
(二年级数学张流美)
在练习9的乘法口诀时,学习了一种新的记忆方法,折手指记忆9的乘法口诀,让学生找到规律伸直的是9个指头,折着的只能是一个手指头。从左往右折,折着的指头左边是表示几个十,折着的右边表示是几个。学生对此很感兴趣。
本节课不足之处:学生读题声音小,题意理解不够,不能很快说出“求6个9,也就是求9的6倍”。
《9的乘法口诀》教学反思
(二年级数学张流美)
本节课之前学生已学习了两位数的进位与不进位的加法和两位数退位与不退位的减法。因此设计时分为了五个环节:
1、复习导入:利用口算接龙的方法,帮助学生复习旧知。
2、激情引入:为学生创设了帮王爷爷收西瓜的情境,并让情境贯穿于本课新知。
3、合作交流,掌握算理(学书25页例1):在教学过程中,通过学生的
合作交流,自主探索,允许学生用不同的方法计算得数,充分尊重了学生,提倡算法多样化,给学生更多展示的思维的机会。通过观察、比较,发现连加竖式简便写法的简便之处,从而提高孩子的计算能力。
4、巩固练习,实践应用:设计了形式各自己样的练习题,使学生进一步掌握了连加的简便竖式的写法,更锻炼了学生的计算能力。
5、反思小结:通过对整堂课的归纳、小结,使学生对本课的主要内容、重难点有了进一步的了解。
但不足之处也有几点:
1、对于学生的引导不够,如在讲完故事之后,应该引导学生提出连加的问题,并想方法自己解决问题。
2、对学生放手的不够。如在比较分步列竖式和列连加竖式时应该让学生自己发现哪个更简便,并且能自己找出列连加竖式时应该注意的问题。
通过这次的教学,明白了自己有哪些不足的地方,在今后教学中,不仅要善于充分挖掘学生资源,更应该注意及时放手让孩子们自主探究学习。
——《连加》教学反思
(二年级数学 谭海燕)
通过本节课的学习,大部分学生能背诵课文,能正确书写单词,完成较好。为了让学生养成良好的习惯,每篇课文都要求背诵、单词要能正确书写、能听写。所以第一单元学得较慢。
——《Unit 1 I’d like a cold drink.》教学反思
(五年级英语曾成慧)
课后小结:在学这课的过程中,会有一部分学生犯类似的小错误,如:Do you want some soup/rice…?学生喜欢用以往的思维来回答,如:Yes, I do./No, I don’t.而在本节课回答应是:Yes, please./No, thank you.通过反复的口语训练,学生基本上已经掌握。
——《Unit 2 Do you want some rice?》教学反思
(五年级英语曾成慧)
课后小结:在学这堂课的过程中,在47班上课时,出现了一些小状况:学生的思想不够集中,有的目光呆滞、有的在课桌底下玩东西等等。我看在眼里急在心里。应该反省自己的教学方法了,是不是太过于枯燥乏味?
——《Unit 3 Can I borrow a pencil?》教学反思
(五年级英语曾成慧)
《北京的春节》是老舍先生的作品,作者用朴实的、京味十足的语言,描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷,展示了中国节日习俗的热闹和喜庆、温馨和美好,文章描写细腻生动,结构清晰,表达了自己对传统文化的认同和喜爱。
在教学时,我比较成功地进行了口语交际和习作的训练,由于本课内容比较贴近学生生活实际,所以我注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受,借助表格,以小组为单位进行学习,通过边比较边填表格的方法对文本进行理解。比较我们这里的春节跟老北京的春节有哪些异同之处,同学们都争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解,春节对于学生来说很熟悉,又很喜欢,因此在这堂课的最后,在学生前面感悟交流的基础上,我安排了一个拓展延伸的环节,让学生说一说、写一写自己家乡过春节的习俗。想不到学生的积极性一下子调动起来了,就连班里平时不爱发言的同学也兴趣盎然,孩子们谈论最多的是大年夜一家人在一起吃团圆饭,看春节联欢晚会,这一晚孩子们随心所欲,毫无顾忌,吃完饭就可以放焰火,玩到尽兴为止,还要守岁。最开心的一件事就是收压岁钱。这样一来,既培养了学生的口语表达能力,又锻炼了他们的书面表达能力,做到了读写相结合。可以说整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣,课堂气氛比较热烈、浓厚。
但教学是门遗憾的艺术,本堂课不足的是指导学生整理资料不到位,学生课前虽然收集了大量的资料,但他们还没有学会处理资料,不知道可以除去一些关系不太紧密的内容,从一大堆资料中提炼有用的精华资料。因此,我还需要在平时的教学中注意多启发学生、耐心地培养学生,让学生真正学会学习,成为学习的主人。
---------《北京的春节》教学反思
( 43班 伍淑英)
今天执教《火的节日》,上课前,我认真备了课,该查的资料该研究的问题我都细细地琢磨过了,并和同头的娄老师,丁老师仔细讨论了教法。课堂是一门艺术。上完课后,我感受挺深。
导入新课后,便进入第一板块的字词学习。原定五到十分钟解决的内容却花了近一节课的时间,课堂上的我心急火燎,对于学生的表现有些生气。之所以会在预订的时间内完不成教学任务,很大部分原因是学生学习心不在焉,竟然有好几个同学听不出指名读词语时的错误。作为布置预习过的课文,学生的这种反应在我看来实在是不应该。一边是批评学生的走神和不认真,一边调整教学步骤,改变一下教学策略,从儿童的心理认知规律出发,以激发学生学习兴趣为手段,达到课堂的高效
一、在辨析多音字的过程中,将五个多音字以竞赛的方式呈现,分别让四个大组同学去思考去选择,允许别组同学更正,学生积极性一下调动起来,耗时短,效率高。
二、在指名读词语之前,我稍加提醒,让大家认真倾听,当好纠错员,对读者和听者做及时评价,溜号的人就没那么多了,课堂上师生的情绪高涨,让整个课堂一直沉浸在火把节欢乐与热烈的氛围中。
三、品味那些能让人感受到热烈欢乐气氛的词句时,我及时归纳,让学生一个部分一个部分交流,学生品悟得更充分,朗读指导更到位,教学思路也更清晰。
这是一堂我花心思备出来的课,教学效果好。但遗憾的是复述课文中的传说时,比较仓促,少部分学生对此内容还熟悉不够,课后要督促他们熟读课文。
--------《火的节日》教学反思
(43班 伍淑英)
《冀中的地道战》这篇课文,是一篇传统课文,它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧,进而体会人民战争的巨大威力,同时了解冀中的地道战的产生,作用和地道的结构特点。但抗日战争毕竟距离现在太遥远了,单凭课本中的文字,学生的想像未免会受到一定的阻滞。为了完成教学目标,我运用以下方法,收到较好效果:
一、在教学这篇课文前我首先让学生认真地观看电影《地道战》,同时还给他们布置了任务,自己带着想了解的内容去上网查询资料,可分小组合作,一起探讨,一起交流,全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。
二、在教学时重点让学生理解第三至七自然段,因为这几个自然段阐述了地道战的产生和作用,以及地道的式样、构造及特点。由于地道的式样多,有一百多种,有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等,构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“一夫当关,万夫莫开”的特点,我先让学生自读课文三至七自然段,初步了解地道里面的构造,然后让学生细读课文,结合课文的文字描述,画出地道示意图,并让学生结合示意图,作简单的介绍。这样学生一下子兴趣盎然,读得是那样的仔细,边读边画,出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞,画的像模像样。
三、小组讨论后,指派组内代表在黑板上演示并画出设计图,还要作详细介绍,我班的龚晨同学的 “地道示意图” 犹如迷宫似的,尤其得到了大家热烈的掌声。设计者在介绍自己的作品时说:我读了课文中“在广阔平原的地底下,挖了不计其数的地道,横的,竖的,直的,弯的,家家相连,村村相通…所以我觉得地道好像是一个迷宫。”我不禁欣慰,自己的努力没有白费,学生不仅掌握了课文内容,还拓展了思维,培养了创新能力。
——《冀中的地道战》教学反思
(43班 伍淑英)