中公独家解读--科学心理学发展中的著名人物及其理论二
中公心理学专家徐富宾在上一章为我们介绍了冯特的学生铁钦纳及其理论，下面让我们继续跟随徐富宾老师了解下冯特的其他学生。
在冯特众多的学生中，有那么一位和他的关系是非常暧昧的——不要误会，这里的暧昧是指关系比较复杂——那就是霍尔。
斯坦利·霍尔，美国心理学家、教育家，美国第一位心理学哲学博士，是美国心理学会的创立者，发展心理学的创始人，将精神分析引入到新大陆的第一人，也是冯特的第一个美国弟子。
实际上霍尔和冯特的关系很是复杂，在冯特建立第一个心理学实验室的前一年，也就是1878年，斯坦利·霍尔在哈佛大学获得美国第一个心理学博士学位，而授予他博士学位的正是冯特的师弟——威廉·詹姆士，这也是同样伟大的心理学家，我们在后文中会详细介绍。所以从这个角度上看，霍尔可以算是冯特的师侄。
另外，在霍尔到莱比锡大学师从冯特学习心理学之前，他先去了柏林大学跟随赫尔姆霍茨学习了生理学，注意这个人——赫尔姆霍茨，这个人严格来说算的上是冯特的老师。1857年，冯特从柏林大学深造后回到海德堡大学担任生理学讲师。1858年，赫尔姆霍茨来到该校，创办了一所生理学研究院，冯特担任其实验室助手。所以从这个角度上看的话，霍尔又算是冯特的师弟。
霍尔虽然是冯特非常出色的学生，但他并不像铁钦纳那样继承了冯特的观点，他的研究大多沿着生理学的方向进行，比如他提出的复演论，也就是基因复制。认为个体心理的发展反映着人类发展的历史。他认为生前胚胎期像蝌蚪形状，代表人类最初在水中生存的时期；婴儿期的爬行代表人类进化的猿猴时期；青年期情绪不稳定代表人类进化的混乱期；成年后身心成熟代表人类进化的文明期。
另外霍尔可以说是冯特的弟子中开枝散叶最广并且成就也是最高的了。霍尔先后在霍普金斯大学和克拉克大学任教，在霍普金斯大学期间，他教过许多学生，其中就包括我们熟知的杜威。后来在克拉克大学任教期间，霍尔还培养出很多的心理学博士，其中包括了著名心理测验学家推孟和格塞尔。推孟也被称为“智商之父”，因为他把比奈-西蒙量表修订为了斯坦福-比奈量表，简称S-B量表。格塞尔的主要观点是成熟势力说，双生子爬梯实验广为人知。
至于杜威，我想很多人都已经耳熟能详了，他是实用主义哲学家，进步主义教育家以及机能主义心理学家。
杜威反对赫尔巴特教师中心，教材中心和课堂中心的传统三中心，提出了新三中心即学生中心、经验中心和活动中心。他认为教育即生活、教育及生长、教育即经验改组或改造的教育思想，创立了五步教学法。并且他还提出了教育无目的论的观点。杜威的代表作品有《民主主义与教育》等等。
和冯特一样，杜威的影响不仅在于自身的著作观点，更在于他的学生们。
华生就是杜威的学生之一。华生曾在芝加哥大学攻读哲学，然而，和马斯洛在康奈尔大学听了铁钦纳的课从而失去对心理学的兴趣一样，他对哲学的热情也很快就消失了，他甚至很难理解他的导师杜威的思想。幸而，在安吉尔的影响下，他开始对心理学产生兴趣，这才诞生了伟大的行为主义心理学家，才有他那句“一打婴儿”的环境决定论经典名言诞生。
刚刚说到安吉尔，这位心理学家也不简单，他和杜威一样也是机能主义心理学的创始人之一。他促使华生从哲学转向心理学实际上是在挖自己导师的墙角——安吉尔的本科老师正是杜威。另外他的硕士导师是詹姆士——冯特的师弟，博士导师是冯特——但是没有拿到博士学位，说起来真的是师承名门。
不过真正继承杜威教育哲学的学生是克伯屈，他从杜威“在做中学”的思想出发，创立了设计教学法，和杜威共同成为活动课程的代表人物。
另外值得一提的是杜威对中国的影响是其他任何心理学家都无所能及的。杜威有很多中国学生，其中包括了胡适和陶行知等民国时期著名的教育家。关于杜威的中国学生， 中公心理学专家徐富宾将在下一章为我们具体介绍。
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