[望庐山瀑布]教学设计
《望庐山瀑布》教学设计
教学目标：
1.学会本课生字，能正确读写生字。
2.正确流利有感情地朗读古诗。能在读中展开想象，感受古诗的语言美，并能熟读成诵。
3.激发学生学习古诗的兴趣，感受大自然的神奇壮美，体会诗人所表达的感情。
教学重难点：
1、用图字结合法、偏旁表义法区分同音字，学习本课生字，。
2、通过观察画面，进行古诗朗读指导，引导学生在读中展开想象，体会诗人所表达的感情。
学情分析：
二年级的学生，已经接触学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解；初步掌握了古诗的学习方法，积累了一些古诗词的知识。但由于学生们年龄小注意力不能长时间集中，理解力不够成熟。所以在设计教学时尽量让学生在活动中进行学习。
教学课时：一课时
教学过程：
一、激发兴趣。
1.游戏：脑筋急转弯
什么东西瞬间可以装满屋子？
什么项目越往后退越能得冠军？
什么布剪不断？
2.（板书：瀑布）．齐读“瀑布”。你知道瀑布吗？跟小河有什么不同？
3.板书课题,释题。
1）为什么不是“看”？“望”是从远处看瀑布，瀑布很高，所以是“望”，指导读课题。
2）齐读课题。
3)结合图片认识“庐”字。
二、学习生字生词
过渡：想读读这首著名的诗篇吗？请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。
1. 学习同音字“庐”和“炉”。总结识字方法。
2.出示要写的字
（1）观察，分析字形 （2）范写
（3）学生练习写 （4）评价
三．熟读古诗,整体感知。
1. 自由练读。
2. 拍手读。
3. 指名诵读。
4. 听着你们的朗读，让老师有一种身临其境的感觉，大自然真是神奇，造就了如此美景，感谢李白又给后人留下了这著名的诗篇。让我们尽情抒发吧。（齐读） 读出节奏和停顿，可以加上手势。
4.配乐读。
四．读想结合，感知诗意。
过渡：读是读好了，能读懂吗？出示图片和诗句。
1.说一说你看到了什么？
2．出示图片，对比理解。香炉：因为山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。
3．紫烟：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。美吗？
师：你眼前出现什么画面？
体会：“生”的妙用，指导读出韵味。
师：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？ 师：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产 生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。指导朗读。
4．出示诗句：遥看瀑布挂前川
（1）哪个字告诉我们是远看呀？
（2）你眼前出现什么画面？说一说
体会“挂”字。师：那谁能有这能力把瀑布挂在山前呢？
小结：是呀，大自然多么神奇呀，李白的用词多巧妙呀！一个生，一个挂，不愧是诗仙啦！这就是古诗的语言美。
【意图：诗句的内容是围绕一个词或一句话展开的，这就是诗中的重点词句，这些词句往往是诗人思想感情的一个集中点或是全诗内容的一个中心。所以，抓住重点词句有利于理清全诗的思路及诗人所要表现的思想。紧紧扣住古诗文中的关键字或关键词，去捕捉作者通过文字符号发出的信息。】
(3）指导朗读。
出示诗句：飞流直下三千尺
疑是银河落九天
4．采访学生：
（1）瀑布快吗？有多快？指导朗读。
（2）瀑布长吗？有多长？指名读，读出你的感受。
师：在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。在古诗中，一般用来形容很大很多很高。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，谁能举出例子来？
5.相机出示文字，引导学生吟诵：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——《赠汪伦》
白发三千丈，缘愁似个长。——《秋浦歌》
危楼高百尺，手可摘星辰。——《夜宿山寺》
6.出示：疑是银河落九天
师：知道银河吗？
师：哪个字是好像的意思？(疑) 随机学习“疑”字。
是真的吗？不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。这不禁又使我们想到了李白在另外两首诗中也展开想象，用到“疑”字。
相机出示文字，引导学生吟诵：
“床前明月光，疑是地上霜。”——《静夜思》
“又疑瑶台镜，飞在青云端。”——《古朗月行》
7.配乐诵读，感受诗情。
诗人笔下的庐山瀑布真是雄伟壮丽，让我们一起去感受。（齐读古诗）学生吟诵 。
五．拓展延伸
瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以它神奇的诗句感动着我们。 让我们循着诗人的足迹去拥抱大自然吧！
欣赏瀑布图片
结束语：大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书呀！走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密呀！
六、课后作业（三选一）
1.背诵《望庐山瀑布》，画一画。
2.找一首李白的诗读给同学听。
3.推荐阅读叶圣陶的《瀑布》