我眼中的高中化学新课改

　　摘 要：随着新课改的实施，旧的教学观点和教学方法正面临着空前的冲击。为了更好地实施新课改，实现新课改的三维目标，从培养学生探究能力、实验能力以及可持续发展观的培养等方面着手，对于新课改的实施进行了一定程度的解读。 　　关键词：化学新课改；探究式学习；化学实验；可持续发展 　　一、以新教材为模板，逐步培养学生探究式学习模式 　　传统的化学教材往往从化学学科本身出发，把最重要的和最基本的化学概念和规律串联起来，体现了学科最基本的概念、原理和它们之间的相互联系或因果关系。它的优点是结构清晰、逻辑性强，但把课程的重点放在学科的抽象知识上，要求学习者像科学家那样思维和工作，忽视了学生的需要，也割裂了学科间的联系。而新教材强化了化学与社会、生产、生活、科技的联系；强调化学学科的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高有着极其重要的作用；大量介绍了当代的新科技、新材料、新能源、新工艺，多处提出环境和环境保护问题，能够使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，这就是新教材所体现出的新思想和改革方向。教师带着知识走向学生，这是“授人以鱼”，而在新课改形势下的新型教师应该是带着学生走向知 　　识，让学生自己去探究，做到“授人以渔”。而新教材内容的编排更为此创造了优越的条件。新教材从内容的形式上增加了“你知道吗”“交流与讨论”“整理与归纳”“观察与思考”“拓展视野”等栏 　　目。这些栏目的设立不仅使教材变得更加活泼、生动、贴近学生，更重要的是强调了学生的主动参与、自主学习，培养学生的创新精神。在教学时以“你知道吗？”引发学生学习兴趣；以“交流与讨论”引导学生独立思考的习惯；以“整理与归纳”增强学生比较、分类、归纳、概括等能力；以“观察与思考”启发学生观察、思索以及团队合作意识；以“拓展视野”培养学生阅读、查阅资料的能力，而这些，正是学生探究能力培养的基础和出发点。同时，新教材增加了许多新的知识点，如新教材高中化学第二册（必修）中，增加了化学电源、氟氯代烷对环境的影响、酶简介、食品添加剂、新型有机高分子材料等，这些与世界前沿科技相联系的知识又为学生探究能力的培养提供了动力。 　　二、以探究学习模式增强实验能力，以实验引导探究学习 　　化学是一门以实验为基础的学科，新教材在实验方面进行了强化。演示实验及学生分组实验数目均有所增加，对实验的要求也大大提高了，要求学生综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题，能够独立地进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价。这些探究性极强的目标和要求都需要学生掌握扎实的实验功底，这无疑为学生实验能力的增强打下了良好的基础。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生求知的欲望。所以，我应该清醒地认识到能力的增强不是简单的量的积累，它需要精心创设良好的教学情境，激发学生探究的兴趣。比如，在学习原电池的原理时，我们可以照旧演示铜锌原电池演示实验，但同时我们也可以组织学生进行“番茄原电池”趣味实验（用铜片、锌片、导线、音乐卡和西红柿组成），当学生看到番茄能使音乐卡发出声音时，一定会产生疑问，这便引起学生探究的欲望，此时我们应当鼓励学生讨论质疑，从各个方面探究电流的产生，甚至让其亲自动手用其他水果也拿来做相同的实验。这种实验方式既培养了学生的实验操作能力，又能培养学生通过实验进行探索问题、分析和解决问题的能力，无疑是一种引导学生探究学习的极佳路径。 　　三、教学要与可持续发展、构建和谐社会相结合 　　在以前，化学教学往往有意无意间侧重于描述各种化学危害，对化工产业缺乏客观评价，这使人们潜意识中有着这样一种认识：化学是环境污染的源泉。这完全是因为对“化学”这门科学缺乏全面认识而造成的一种误解，事实上，化学在我们的衣食住行以及农业、工业、国防、科学技术现代化都发挥着不可替代的重要作用，可以毫不夸张地说，人类的生活离不开化学的发展。而本次新课改的目标之一就是使学生群体乃至整个社会在增强环境意识的同时，赞赏化学科学对人类社会的贡献。 　　在化学教学中我们应当让学生知道化工生产造成了环境污染，但是我们更应该看到化学家们在提倡绿色化学，消除环境污染等方面所做的努力，倡导绿色化学和可持续发展应当是化学教学的主旋律。我们不仅要让学生知道环境污染的危害性，更应该让学生明白造成环境污染的罪魁祸首不是“化学”，而是人类自己。 　　是人类过去对自然掠夺般的行为方式才造成了今天的恶果。化学教学应始终贯穿这样的思想：人类破坏自然，自然也必然会报复人类，人类应与自然和谐相处。 　　可持续发展的思想如今已成为人们的共识，是解决当前环境问题的一个指导思想。可持续发展包括持续生态、持续经济和持续社会三方面内容。主张人类应与自然和谐相处；主张建立在保护地球自然系统基础上的持续经济增长，做到发展与资源环境的承载力相协调；主张公平分配，以满足当代和后代全体人民的基本需求。可持续发展是我国的一项基本国策，现在的学生是跨世纪的一代，有必要掌握这一对人类社会发展有重大影响的指导思想。我们在教学中紧密结合教材内容对学生进行可持续发展观的教育，使之学习这一思想理论，培养其“可持续发展”的价值观，并对其相应的态度、行为习惯的养成也起到积极的作用。 　　要达到上述目标首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。全球的十大环境问题，其中有多项都可用化学知识来分析说明，使学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法，让学生了解、关注这些问题以达到培养学生环境忧患意识的目的。如高中化学教学第一册（必修）中结合卤素知识介绍臭氧层空洞，结合二氧化硫性质介绍酸雨，结合氮的氧化物性质介绍城市环境污染；第二册（必修）中结合高分子聚合物介绍“白色污染”，并且结合电解、电镀介绍水体污染。让学生切实认识到治理环境污染和可持续发展的迫切性。 　　参考文献： 　　[1]王景英.教育学.高等教育出版社，2001. 　　[2]吴星.走进高中新课改化学教师必读.南京师范大学出版社，2005. 　　（作者单位 江苏省徐州市第三中学） 　　誗编辑 温雪莲