给我一双慧眼吧!
给我，给我一双慧眼吧！
——浅谈写景类课文的课堂教学生活化
张惠贤
南京市江宁区秣陵中心小学 江苏南京 211111
语文新课程标准提出：“语文课堂的目标是全面提高学生的语文综合素质。”要培养这种体现“全面”与“综合”的素养，必须将教育与生活紧密相连。实践证明，语文课程教学生活化是一条可行之路。所谓“语文教学生活化”，主要是指教师在传授知识和训练能力的过程中，自然而然地注入生活，进行生活教育，让学生明白，语文与生活同在，语文与生活共存。
关于语文教学生活化的实施方法，近年来已有许多好的经验可以借鉴。在这里，我想着重谈谈写景类课文的课堂教学生活化问题。从教语文14年，我发现学生最怕写的作文是写景作文；老师最怕上的课文是写景课文。因为，现在的孩子每天匆匆地上学，匆匆地放学，在校上课，回家作业。即便有点空闲时间，也只是在家看看电视，玩玩游戏。他们似乎与自然的距离越来越远.。所以，他们写不出大自然的美，读不出文章中的情。连我都有同感：今年春天，我忽然发现柳枝咋就这么长了？油菜花怎么一下子就开得金黄了呢？繁忙的工作让我无暇顾及大自然的变化。现代社会，竞争日益激烈，我们的生活变得越来越单调：从家里到单位，再从单位到家里，路上见到的都是匆匆忙忙赶时间的身影，我们哪还有时间亲近大自然？面对这种现状，作为教师，我心中不免有些悲哀。于是，我尝试着让学生走进自然，观察自然，享受自然，希望能给学生一双慧眼！下面就结合具体案例谈谈我的做法。
一、欣赏图片和录像
这种方法适合用在导入新课阶段，创设情境，激发学生学习课文的兴趣。如我在教学《三亚落日》一文时，一上课，我就让学生欣赏我去年暑假在海南三亚拍的照片和录像，学生们兴致很高，一个个被美丽海南风情给迷住了，不停地发出“哇——，哇——”的赞叹声。这时候，我趁机导入新课：“今天，老师就带你们去看‘三亚落日’。”这堂课，所有的同学都保持着高涨的学习热情。
二、学生扮演小导游
这种方法适合用在熟读课文之后，学生要想当好“导游”，必须先读好课文。所以，这种方法既可以加深对课文的理解和体会；又可以加强语言的运用和积累；还可以促使学生将课文内容与自身生活结合起来。
例如，我教老舍的《草原》一文时，就采用了这种方法。在熟读课文之后，我提出让学生来当“小导游”，学生很有兴趣。我给了他们几分钟的准备时间，然后，请了三名同学就自己喜欢的“景点”作介绍。
第一位“导游”介绍了草原的辽阔、美丽，他的描述深深地吸引了“游客”，大家都陶醉在美景之中。
第二位“导游”领着大家进了蒙古包，请蒙古大叔（一位男生）向大家介绍了奶茶、手抓饭的做法，并请大家品尝。她说：“品尝着这种香甜的美味，大家要不要来个舞蹈助兴啊？”大家异口同声地喊：“要！”于是她叫一位喜欢跳舞的女生上台表演。那位女生一边唱着赞美草原的歌曲，一边翩翩起舞，博得了大家热烈的掌声。
第三位“小导游”是一名男生，他带大家来到了赛马场，在他的“解说”中，大家欣赏了精彩的马术表演和摔跤比赛。
这节课“导游”讲得绘声绘色，“游客”听得津津有味。无须老师琐碎的分析，同学们已对大草原留下了挥之不去的印象。
三、留心观察大自然
这种方法适合用在课前或课后，给学生充分的时间去观察大自然，感受大自然，获得切身的体验，这是至关重要的。
例如，我教著名作家赵丽宏的散文《望月》时，就在课后作业中尝试了这个办法，结果收获了意外的惊喜。
学完课文之后，我布置学生去观察月夜、星空，并学习课文中的“小外甥”，大胆想象，用最美的语言去描绘它。几天之后，我读到了一行行诗一般的语言，美丽得让我感动。
“天空是一个大家庭，月亮是妈妈，太阳是爸爸，而星星则是他们可爱的孩子。星星很调皮，爸爸很严厉，所以他们总是躲着爸爸，每天晚上跟着妈妈出来玩耍。”
“月亮是一盏明亮的灯，为夜行的人照亮回家的路。”
“月亮是一面光洁的镜子，里面照出嫦娥美丽的影子。”
“月亮是摇篮，星星是孩子，云朵妈妈轻轻地摇，哄着孩子快入眠。” “弯弯的月儿，老师的背。”
“月亮就像一个乐池，星星就像顽皮的孩子，在乐池里跳舞、嬉戏。” “月亮像一把锋利的镰刀，每天晚上它都用那弯弯的刀口，一点点把天幕划开，给人间送来光明。”
“月亮像气球，星星像孩子，调皮的孩子有时把气球吹得鼓鼓的，有时又故意把气放掉。”
“星星就像萤火虫，夜夜出来为人们照明，它的光很微弱，但它很执着。” “月亮是一个知恩图报的孩子，它怕地球妈妈受到伤害，所以夜夜出来守护着她。”
“天空有个荷包蛋，白云是蛋白，太阳是蛋黄。我要把它送给老师，因为她日日为我们操劳。”
总之，语文教学生活化说到底就是给学生知识，还是给学生机会的问题。生活中，到处都有语文知识，也处处都用到语文知识，实现生活化教学，就是让学生走进生活，给学生提供一个开放的、多元的学习平台，给他们一个通过自我体验、自我感悟主动获取知识的机会。这样不仅可以克服传统语文教学中的弊端，可以使学生的语文综合素养不断提高，而且还优化了教学过程，使素质教育真正落到实处。语文生活化教学，只有扎根在生活这片沃土中，才能发芽、开花、结果。为了孩子的明天，让我们引领他们走出课堂，走进生活，让他们在观察自然、观察生活中练就一双慧眼吧！