[旅鼠之谜]课堂实录
《旅鼠之谜》课堂实录
师:上课
生:起立
师:同学们好
生:老师好
师:请坐
师:今天,我们大家一起来欣赏一篇课文。昨天大家已经去预习过了,题目叫做《旅鼠之谜》。 现在我们就来检测一下大家的预习成果。现在我请3位同学上来,分别写六个你觉得需要掌握的词。这位男同学、这位女同学、还有这位男同学,其他的同学可以把你自己整理的词语念一念、写一写,待会儿听写一下。
【学生上讲台板书词语,其他同自读、学习】
师:好,这3位同学写好了,黑板上所写的是这3位同学认为的比较重要的词语,我们来看看“迷惘”的“惘”怎么了?
生(齐答):写错了。
师:对了,这个字也是大家容易疏忽的一个字,可以在课文中找出来,画一画,在第五面的
第二段的第一行。要注意它的音wǎng。
看一下这个词语(前赴后继),大家齐读一下。
生:前赴后继
师:接下来看一下这个词语,无所畏惧。“俱”这个字中间是几横啊?
生:(齐答)三横。
师:我们来看一下这个词语,饶有兴趣,饶,ráo。
这些是同学们所展示的,老师也强调了一下字音。接下来,大家准备一下,老师想进行一下词语的检测,听写四个词语,可以写在资料的背面,黑板上如果出现的话,大家也不要去看。 第一个词挑衅、第二个词媲美、第三个词迷惘、第四个词急不可耐
同学们请互相批改这些词语。注意一下“耐”的音,是前鼻音,nài。全对的请举手。 生:(听写全对的举手)。
师:大家听写下来错的比较多的是哪个词语?
生:媲美
师:注意一下,“媲”这个字的右半边
师:还有没有哪个词语写错了?
生:没有
师:昨天的第二个预习作业,老师来检查一下,课题中的“谜”是什么意思?请同学来说说看。
生1:一个谜团还没有解开
师:“谜”用一个词语来解释的话是什么意思?
生1:谜语
师:这个词语可以吗?
生(齐答):可以。
生2:“谜”就是没有解开的谜团,就是不解之谜。
师:那你能不能概括一下旅鼠的三大奥秘。
生2:第一旅鼠的繁殖快,第二旅鼠不断地吸引天敌。
师:吸引天敌的目的是什么?
生2:要自杀,第三旅鼠的死亡大迁移。
师:那如果只写旅鼠的三大奥秘,不是很简单吗?这篇课文的语言的最大的特色是什么?
生:(齐)对话。
师:大家在预习时也提到了,有些作业上老师打了五角星,由哪些同学来展示一下。 生1朗读自己的阐述课文的写作
师:这是这位同学的看法,很有道理。我们再来听听下一位同学的成果。
生2朗读自己的阐述课文的写作。
师:这位同学很投入地预习,两位同学都做了很好的示范。
老师想抛最大的问题,这篇课文中对话的形式到底有什么好处?
生小组探究
生1:我觉得对话在很多地方如语言等可以突出人物的心情、性格。也可以看出文中两个人的身份,丹尼斯应该是对旅鼠很有研究的人,而“我”是一位普通人,同时也把读者的疑问提了出来。
师:也就是说,对话是人物心情的体现。
生2:语言的好处是贯穿了全文,将全文连接起来。如果将对话去掉,文章就没有了生命力。 师:能贯穿全文。
生3:课文的语言很幽默,阅读的时候让读者越来越兴奋,有身临其境的感觉。
师:越读越兴奋,对话对结构形式有帮助。
生4:对话可以分3段,就像是看3个实验一样。比如第二个谜中丹尼斯利用他所知的知识否定了“我“的假想。
生5:整篇课文的对话量很大,若不用对话,则感觉像是看说明书,很单调。运用对话既有科学的严谨性,又不失生动性,让读者很有阅读的兴趣。
师:你讲的特别好,能举出一些具体的例子吗?
生5:比如文中提到的旅鼠自杀会不会“断子绝孙”,就是由我的问题引出的。
师:这三个奥秘的对话,有没有什么区别?
生1:第一个谜是详,第二个是略,第三哥是详。
师:你怎样得出这样的结论?
生1:从字数上第一个、第三个比第二个要多得多,从内容上看第一个、第三个都比较深入,而第二个就显得比较概括。
师:的确,本文的篇幅是有差别,另外方面还有吗?
生2:第一个奥秘是丹尼斯在自问自答,而第二个第三个奥秘是“我”问,丹尼斯回答。 师:那都是“我”的问题引出来的,但又有什么样的区别?
生2:第二个奥秘是“我”对旅鼠的感慨,是丹尼斯猜出了“我”的心思。而第三个是“我”自己发问。
生3:问答的频率更快了。
师:在旅鼠死亡大迁移中,“我”一共提出了几次疑惑。
生(齐)4次。
师:请同学们找到并读一读。
生(齐读)
师:那文中之前的提问有没有这么高地频率?
生:(齐)没有
师:为什么会有这样的变化?
生小组探讨研究
师:请大家来发表一下自己的看法
生1:“我”通过问答,对这个谜也越来越感兴趣。
生2:这些奥秘是逐步递增的,使全文的情感越来越深了。
生3:我们同意他们组的说法,逐步递增。但我们的表述不同,“我”提问的对象是从眼前的一只旅鼠即个体到后来的旅鼠这一群体。一开始,“我”是对旅鼠的繁殖能力表示惊讶,对旅鼠的自杀行为感到疑惑,最后对集体行为的惊讶,越来越震撼。
师:的确,表述更清晰了。
生4:一开始,“我”只是有一个念头,要见识一下旅鼠。后来由丹尼斯的介绍,“我”对它的了解越来越多,就越来越感兴趣。
生5:对话让读者越来越有浓厚的兴趣,也越来越接近探索问题的根本。
生6:双方交流的方式也在变化,一开始是自问自答,然后是一问一答,最后是双方的交流。 师:同学们都有自己的发现,作为一篇说明文,它有自身的特点—对话,同学们也提到了很多:能连缀成文、水到渠成,形式新颖、引起兴趣,体现人物的情感等等。
今天我们不仅了解了旅鼠之谜,也感受了作者的文字魅力。我们也试着模仿作者的这种“对话”的方法,完成这样一个练笔,说明生活中的某一种现象,以下三种现象可供选择:蚂蚁搬家,到秋天树叶变黄、雨后彩虹。