紫藤萝瀑布的教案
《紫藤萝瀑布》教案
一.课题
《紫藤萝瀑布》,作者宗璞。选自苏教版中学语文七年级教材第一单元。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜,感悟到人生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
二.教学目标
知识目标
1.积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。
2.品味文章优美的语句,掌握生动的词汇。
能力目标
1.体会文章托物寄意,借景抒情的写法。
2.学习抓住景物特征,用优美语句(比喻、拟人手法)描写景物的方法。
3.加强学生对事物观察欣赏的能力。
德育目标
理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好,正确对待生活的坎坷,把握生活。通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习,领悟自然界生命的生生不息的精神美,以及人类战胜困难的意志美。
三.课型
教读课(散文课)
四.课时安排
第二课时
教师导学:
同学们,上一节课我们主要对文章的内容有了大致的了解。今天,我们在从文章内容进行详细的分析。主要学习如何鉴赏散文。
学法指导:
阅读散文有几个步骤,第一,就是浏览。看标题、明对象、读文章、知大意。第二,就是精读。写什么、做概括、理思路、晓技巧、为何写、明意图。
五.教学重点
通过揣摩、品味本文的重点语句,对景物描写的分析,从而在此基础上做到有感情朗读。
六.教学难点
通过想像,将抽象的写景文字感知为生动的景物画面,体会作者对生命的感悟。
再者就是对借景抒情、托物言志的理解。
七.教学方法
1.听录音,整体感知文章内容,并找出你认为写得好的句子。
2.自读点拨法。指导、点拨学生研读文章,发现文章的情感和技巧。
3.做卡片、摘抄优美语句。
八.教学过程
根据教学内容及语文学习的规律,本课教学安排激趣导入——整体感知——美读赏析——合作探究几个环节。
1、营造氛围,激趣导入。
诵诗《望庐山瀑布》:“飞流直下三千尺,疑是银河落就天”,想象瀑布的形态和气势,花象瀑布一样会是什么景象。多媒体展示紫藤萝图片(整体瀑布般的~局部花朵形态的),引导学生描述,以此导入课题。并分析题目的修辞手法,为后文的语言赏析奠定基础。(因为许多学生不了解紫藤萝为何种植物,实物的展示易使学习者获取丰富的视觉表象。不然,很难理解后面的内容。比如:“每一朵盛开的花就象是一个小小的张满的帆”)
2、再读课文,整体感知.(根据上一课时的基础)
学生听着录音朗诵,边听边思考:一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏,使“我”浮想联翩,那么,文中哪些内容是描写眼前的藤萝花的?哪些内容是写我的感触和联想的?
(我将引导学生畅所欲言,初步感知本文观赏花——感触花{从感觉到回忆到抒情议论}的写作思路。自然切进文中“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。”以及10年前的藤萝花的回忆中“花和生活腐化有什么联系”简介作者及写作背景::十年浩劫,给中国的政治和文化都带来了阴影和创伤,作者的一家也在“文革”中深受迫害,焦虑和悲痛一直在作者的心头1974年姑母冯沅君去世,之后她的母亲又去世.在拔乱反正的1982年5月,好的小弟又身患绝症,作者睹物释怀,由花及人~由花的盛衰感悟到生命的永恒. 为理解后面的抒情议论段进而把握文章的主旨打下基础。)
3、美读赏析 ,品味语言
本环节为主要教学环节。在教学时,我将把“读”和“品”有机地结合起来,从而实现对教学重难点的突破:
学生自己找寻美点,作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象,勾画你喜欢的写景句子,有感情地朗读,并谈谈喜欢的理由。根据七年级学生大部分思维活跃,喜欢展示自己的特点,此时,学生定会积极举手发言,与同学交流。
此环节中,教师要注意引导同学学会赏析——找美点、体会表达效果。可以举例示范,如:花儿一串串“挨着”、“挤着”,花儿彼此“椎着、挤着”,“叫着”嚷嚷“我在开花“我在开花”,用拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。老师对同学的发言要给与鼓励和点评,激发学生创造性的思维和想象。同时,引导学习把景物写活的相关技法——观察有序,写作才有条理(那流动的瀑布、那美丽的小花、那浅浅的紫色);调动多种感官对能寓理的景物作全方位的描绘(从形,色,态,味入手,采用了视觉,嗅觉,幻觉(通感)的写作角度);要综合运用比喻,拟人,象征等多种表现手法;发挥丰富的想象力等等。
4、合作研讨,理解感情
在本环节,要求同学们自由讨论三个问题:
(1)是什么将焦虑和悲痛转化为了精神的宁静?
紫藤萝花,是一派生机盎然的景象,富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下,作者深深地感悟,她获得了面对不幸的勇气,她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝瀑布的力量带走了,她已经能够平静的看待这些不幸 “我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”,说明了这些花长得很茂盛,很有活力,体现出了生命的可爱,正是在这些富有生命气息的花面前,她深深的思考了生和死的关系,最终她领悟到了一种生的喜悦。
(2)如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的。”十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此,小弟虽然身患绝症,但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展,因此说,生命的长河是无止境的。
(前面已经融入对作者及本文写作背景的介绍,这对于理解“我”的情感变化有很大帮助)
通过对以上问题的讨论,让学生理解文章思想感情,引发对生命的思考。实现对教学难点的突破。
(3)“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌。
教师讲析:这篇课文,通过写花,既赞美了生命的蓬勃向上,又表达了对苦难对生命的哲思。文中深深打动我们的,就是
5师生深情朗读课文
九.板书设计
《紫藤萝瀑布》
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义
十.教具
录音、多媒体PPT课件
十一.教学反思
如何理解:1、“那时的说法,花和生活腐化有什么关系。”?
2、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的”?试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
课后记:在学习过程中,要给学生讲清楚本文的时代背景,否则,学生很难理解文章的思想感情。