高效的地理案例教学研究-以产业转移案例为例

高效的地理案例教学研究

——以产业转移案例为例 案例教学是地理教学的一种重要的形式和方法。而在当下我国地理案例教学方面却依然存在许多问题。目前较为普遍的案例教学是“脉象一”的形式，它所代表的案例教学低效的原因在于：理论层面较丰富，而实践层面较薄弱；文献型案例较多，实践型案例较少；教师寻求的案例多。来源于学生提供的案例少；运用教材现成的案例多，充实教材的外来案例少。有的教师把教学举例与案例教学相混淆。这反映出高中地理案例教学中，地理案例资源的开发不足，案例教学开展尚处于起步探索阶段。也正因如此，有效案例教学开发研究的潜力巨大。（地理案例教学的有效性及提高策略初探、江静华、地理教育2008.1）本文将以一个较为成功的案例教学案例为例分析一个高效的案例教学案例具备的特点。

1. 产业转移案例教学

一、目标定位

1．使学生了解我国和世界经济发展现状和变化趋势，理解产业转移的概念，产业转移发生的原因。明白国际产业转移是国际竞争的必然结果。

2. 使学生了解产业转移的重大意义，理解产业转移给东亚地区经济带来的巨大影响。

3. 通过本节学习，了解国际市场发展变化规律，学会用发展的观点分析世界市场的变化。

二、教学重点

1. 影响产业转移的因素

2. 产业转移对区域发展的影响

三、教学过程与方法（运用案例与活动教学）

教学案例：20世纪80年代以来，伴随着经济全球化的日益深入和信息通信技术的迅猛发展，发达国家的产业结构进行了新一轮的大调整，它们着重于发展耗能低、耗材少、附加价值高的知识技术密集型产业，保持对劳动密集型产业中品牌、营销、产品设计等产业链高端部分的控制，而将劳动密集型产业以及知识技术密集型产业的低端部分大规模转移到新兴工业化国家和地区，通过产业的国际转移实现产业结构的大调整。

珠江三角洲的第一次产业转移始于改革开放初期。香港传统制造业大量向珠江三角洲转移，如服装、纺织、塑料制品、电子元件、金属和非金属制品等，大多属于劳动密集型产业，处于较低产业水平。这种产业转移是由当时珠江三角洲经济低水平发展状况决定的，也是珠江三角洲参与国际分工的必然结果。这次产业转移，使珠江三角洲的环境污染加重。第二次产业转移始于20世纪90年代，珠江三角洲经过近20年的发展，经济上了一个大台阶，生产成本也大幅度提高，发展劳动密集型产业的空间变得越来越小，珠江三角洲的生产成本已经处于相当高的水平。因此，珠江三角洲发展计算机、信息技术、生物工程等高新技术产业是必然选择。通过大力引进计算机、信息技术、生物工程等高新技术产业，进一步优化产业结构，初步确立了珠江三角洲在华南经济圈的中心地位。加之对环境保护的日益重视，环境质量开始好转。随着珠江三角洲社会经济的加速发展，尤其是产业的广泛升级，当地有相当一部分劳动、资源密集型企业向粤东、粤北和粤西一带逐步转移，通过产业转移，在广东边远地区将形成现代化产业群。这对于加速地方社会经济发展，缩小与珠江三角洲经济区的经济差距，具有重大意义。

2. 教师提出需要分析的目标要求

（1）分析珠三角发展工业的区位优势条件

（2）改革开放初期，香港制造业大量向珠三角转移，其原因是什么？这种转移对香港、珠三角地区的影响分别是什么？

（3）根据材料分析：珠三角地区经历的第二次产业转移表现为哪几个方面的变化？在这次产业转移中，台湾以资讯产业为核心的高科技产业大规模在珠三角投资，为什么？吸引台商投资的区位因素是什么？这次产业转移对台湾当地、珠三角地区和广东边远山区分别带来哪些影响？

（4）通过两次产业转移，珠三角地区产业结构和劳动力就业的分布有了哪些变化？

（5）根据以上材料尝试概括产业转移的基本规律（提示：从地域分布、产业类型来概括）

（6）尝试概括产业转移的原因、影响因素和对区域发展的影响

教学活动：分小组讨论案例

1. 师生活动：教师引导学生自主表达看法，并将有价值的观点在黑板板书。

2. 学生模拟活动设计

学生模拟产业移出地和产业移入地的居民，讨论产业转移对“产业移出地”和“产业移入地”的区域地理环境的影响，并可以结合地理活动教学开一个小型辩论比赛看应该发展哪些产业，哪些产业应当转移出去。

四、教师应注意的几个问题

1. 学生讨论中要加强引导，学生在表述讨论要点时教师要注意板书，以便发现问题和为补充内容做准备

2．在分析“影响产业转移的因素”中，预计劳动力因素、市场因素、国家政策、地价等因素学生可以分析得出，“内部交易成本因素”估计需要老师补充，要做好准备。

3．在分析“产业转移对区域发展的影响”中，预计“促进区域产业结构调整”、“改变区域 地理环境”、“改变劳动力就业的空间分布”等几个内容学生比较容易分析得出，也较容易理解。老师需要补充讲解“促进区域产业分工与合作”。

五、教师总结

1. 概括产业转移的概念、分类、影响因素、产业转移的原因、产业转移对区域发展的影响

2. 概括本节内容的学习中各小组的表现，表扬优点，提出不足

3. 强调：不同区域由于区位条件、资源、自然条件、社会经济等情况不同，经济的发展水平不同，在产业转移中所处的环节、地位、产业转移的影响因素等方面必然存在差异，因而在分析不同的案例时，要具体问题具体分析，不可以照搬“珠三角产业转移”案例的所有内容。

结论

通过对产业转移案例教学的分析不难看出一个成功或者说是高效的案例教学一定要具备以下几点：

首先一定要有明确的目标定位，只有有一定的目的性才能有的放矢的去引导学生的学习，对于案例教学来讲目标的设定可以更加全面一些，因为案例教学并非只是局限于让学生掌握一种知识和技能，叶澜教授在《让课堂焕发生命的活力》一文中提出课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展, 即认知和情感的协调发展。地理案例教学具有教学目标的全面性

[5] 段玉山. 地理新课程教学方法[M].北京: 高等教育出版社,2003: 100. 。地理案例教学的设计还需要有足够的师生互动。分析地理案例的关键是师生互动，要将地理案例的内容与相应的地理知识联系起来．揭示地理案例与地理原理之间的联系。讨论其发展变化规律。在地理案例教学的组织实旋过程中．教师充当着多种角色。既要讲解、演示案例材料。又要启发、诱导学生积极思维，还要监督案例分析、讨论的情况。因此，只有具备高超的课堂组织、调控艺术。地理案例教学才能获得最佳效果。新课程理念下地理案例教学的实践与探索，刘晓东，网络导报·在线教育2012（11）高效的案例教学还需要一定的活动设计，在案例教学的同时让学生有一定的活动，会达到高效的目的。

做好案例的总结工作也非常重要，经过一番激烈的争论之后，学生的头脑里一定充满了

各种地理观点，在问题解决方法上也形成了许多地理思路，但如果没有对这些观点和思路进行梳理和总结，学生就不可能在这堂课上获得最为有效而重要的信息。所以一方面教师要及时对阶段讨论成果进行小结宋庆军，案例教学的有效组织方法研究-文教资料 2006(9)，另一方面讨论结束之后，要对地理案例进行有效地总结．对于地理必修模块的内容，案例中的概念、理论、规律甚至是某些观点都是考试的重点，因此教师必需对这些内容进行小结，使学生明确在刚才讨论的案例中应当注意些什么。另一方面案例中展示的解决地理问题的方法也必需得到总结，使学生能够在刚才讨论的案例中应当掌握什么技能，如果时间充裕教师还可以例举相关的案例进行能力的迁移训练。地理案例教学的有效性探讨，刘巍，宁德师专学报（自然科学版）2010,11

此外，要注意，学生在高中地理案例教学中处于关键的地位。针对学生案例教学适应能力和参与意识不强的特点，教师可以从以下两方面来进行处理：一是教师要想尽办法改变学生对案例教学的错误认识和落后观念，向他们介绍案例教学的重要意义，从而调动他们的积极性和主动性；二是教师要深入到学生的生活和学习中，摸清每个学生的特点、想法以及需求，了解学生在知识能力水平上的差异，从而针对不同学生制订不同的教学计划。高中地理案例教学中面临的问题及解决对策，许晓伟，新课程·中旬，2013、7在案例教学实施过程中，让学生自主地参与建模，重视探究过程单由教师呈现知识框架，属于表象性记忆，学生对知识的内化度不高，学生只会记模型的框架，不理解知识的形成过程，缺少知识点之间内在联系的分析，地理原理孤立存在，遭遇到新情境就无法根据情境信息灵活运用，出现生搬硬套的现象。设计一、二都是通过设置有梯度的问题，引导学生思考探究，对具体案例层层分析，逐步归纳，在师生对话中逐步建模，达成预期的学习目标，即便设计一已先呈现框架模型，但在后续的读图探究中，仍然是对知识框的重构与升华。地理案例教学中知识结构的构建研究，杨柳，新课程：上旬2012(2)