婴幼儿教育
1、学前教育是对胎儿至进入小学的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
2、学前教育学是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律的一门学科。
3、个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究,以揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。 4实验法是教师根据研究目的对某些条件加以控制,有计划的改变某种教育因素,从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。 5、幼儿园的保教目标(一定考)
幼儿园是对3-6周岁(或7周岁)儿童进行集体保育和教育的机构。(概念、性质)
1996年原国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》中明确指出,幼儿园的保教目标是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。主要表现在:
(1)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。(体:运动、健康卫生)
(2)发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。(智:求知态度、智力、技能和能力)
(3)萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。(德:爱的情感,道德品质和社会性)
(4)培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。(美:感受美和表现美)
注:口语发展关键期是2-5岁,语言是儿童所有活动的伴随者。
6、学前教育目标的特点(论述)
(1)托儿所和幼儿园在保育、教育目标上,既有相同点,也有不同点,均受制于其教育对象的年龄特点,也都反映了儿童全面发展的基本观点;
(2)比较而言,托儿所在对儿童施以教养的同时,更注重于儿童的保育工作,而幼儿园在对儿童进行保育工作的同时,却更侧重于儿童的教育;
(3)托儿所把保障儿童的健康当作自己的首要任务,强调通过日常生活活动来培养儿童的语言、动作和认知能力;
(4)幼儿园的教育目标是建立在托儿所培养目标基础上的,对儿童体、智、德、美各方面的要求更多、更高,强调通过游戏活动来培养儿童的广泛兴趣,发展儿童的各种能力,塑造儿童的良好性格。
7、我国与其它国外教育目标的比较:(必须记)
相同:各国都很重视使儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展,成为一个完整的儿童。(重视全面和谐发展)
差异:(1)我国较关注丰富知识、培养能力。外国较关注培养兴趣和求知欲;
(2)我国较注重形
成儿童良好习惯。外国较注重儿童的主动性与积极性;
(3)我国较重视儿
童的性格。外国较重视儿童读写算的初步技能。
8、科学学前教育观的树立 答:热爱儿童、尊重儿童、全面教育儿童、寓教于活动之中、教育要儿童化、多种教育形式结合、因儿童施教、争取家庭配合 9、学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶,它包括教育目标、内容、方法、评价,以及儿童的学习活动;学前教育课程应不断发展和完善,适合儿童发展的需要,并促进儿童的发展。
10、幼儿园课程指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 11、学前教育课程的种类(背,记概念)
从隐蔽性和显露性两个维度出发,学前教育课程可分为隐蔽课程和公开课程两大类。
(一)公开的学前教育课程
公开的学前教育课程即显在的、正式的学前教育课程。它包括学前教育工作者为实现教育目标而精心设计的一切教育活动。
(二)隐蔽的学前教育课程(考它的机率大,举例)
隐蔽的学前教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程。它一般体现在托幼机构和班级的环境中,既包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境,也包括活动室的布置、各种活动区的设立、班级
的规章制度等文化环境,此外,还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的关系、儿童同伴之间的关系等人际环境。 12、设计学前教育课程的策略(背 论述 举例)
儿童学习的表现形式是多种多样的,主要有:操作、游戏、模仿、交往。
我们要根据儿童学习的方式和需要,进行筛选与尝试,不断改变教育教学行为,以寻求适合儿童发展的最佳课程策略,为此需要注意以下几点:
首先,要为不同的儿童创设不同的学习环境,当班级儿童改变时,儿童的兴趣、爱好、能力、需要也会随之而变化,课程的策略就要做相应的调整,这样才能激发儿童的兴趣,反映儿童的学习状况,与儿童个体发展的水平相适应,促进儿童个体的成长发展。
其次,要为儿童不断提供新的学习机会,鼓励儿童的自发活动、自由游戏,充分利用周围环境发展自我。
再次,要为儿童提供多种多样的活动和材料,发展儿童的自尊心、自信心和积极的自我意识,提高儿童的思维能力、创造能力、语言表达能力、艺术表现能力;培养儿童体育运动技能、自我保护技能和社会交往技能。
最后,要鼓励儿童参加大组活动;同时也尊重每个儿童,让他们自己决定是参与游戏、活动,还是放松、休息;允许儿童在众多的活动中自由选择,为儿童提供自选活动的材料和时间。
此外,还要兼顾特殊儿童的需要,施与不同的课程策略。 13、幼儿园社会教育的内容
(1)使幼儿建立良好的自我意识:学会自我认识、自我调控、自我体验。(PPT:自我意识)
(2)使幼儿萌发热爱集体的情感:能适应集体的生活,乐于与别人交往。(PPT:集体感)
(3)使幼儿增强社会交往能力:学会表达自己的愿望,关心同伴,与同伴共同活动,一起解决问题,能妥善处理同伴之间的关系。(PPT:社会交往能力)
(4)使幼儿掌握正确的行为规则:培养幼儿团结友爱、诚实、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯。(PPT:遵守行为规则)
(5)使幼儿提高道德判断水平:发展独立评价、自我评
价、对行为的动机进行评价的能力。(PPT:道德判断水平)
(6)使幼儿了解社会工作的意义:认识到一个人要想在社会中生存、发展,还必须依赖于其他人——不同职业的人从事不同的社会工作;社会分工不同,各种工作都很光荣;焕发热爱周围人的情感。(PPT:了解社会工作的意义:职业、与他人关系)
(7)使幼儿具有积极的文化意识:认识到自己的国家文化,为之感到骄傲、自豪,热爱家乡和祖国;了解、尊重其他国家的文化,热爱世界和平。(PPT:文化意识:如爱家乡、爱祖国等)
14幼儿园社会教育的过程(容易出分析)
幼儿园社会教育过程是教师根据幼儿社会教育任务和内容、幼儿身心发展特点和幼儿社会性发展的实际情况,有目的、有计划地对幼儿施加教育影响,把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道德品质的过程。
(一)创设隐蔽性环境:在环境上注重德育化、儿童化
(二)落实重复性任务:对社会教育过程需要螺旋式上升,有反复有提高
(三)运用实践性方法:除解释说服外,练习训练等也重要。如观察学习、品行模仿、行为练习等。
(四)利用社会性资源:如家长园地、家长会、社会外出参观等等。
15、幼儿社会化是指在一定社会条件下,幼儿逐渐了解社会关系(如亲子关系、师幼关系、同伴关系、长幼关系)、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程,是自然人转化为社会人的过程。 16、正规的社会教育活动(记)P138
正规的社会教育活动即公开的、显在的社会教育活动。它包括教师为实现教育任务、完成教育内容而精心设计的一切社会教育活动。这种活动具有几种特点:
(1)根据幼儿园社会教育要求
(2)反映幼儿的知识、经验、技能、能力
(3)说明幼儿园、社区、城市、国家、世界的特征
(4)让幼儿认识到人类的知识宝库来源于各种文化资源,并从中得到发展 17、游戏的种类(背)
(一)从教育的作用上分
1、角色游戏:儿童以模仿和想象,通过扮演角色,创造性反映周围生活的一种游戏。(例:“健身房”游戏,角色有“经理”、“教练”、“客人”等)
2、结构游戏:儿童利用各种不同的结构材料(如积木、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等),通过手的创造活动来反映现实生活的游戏。(例:参观机场后,用大型积木搭 “机场”)
3、表演游戏:儿童按照故事、童话的内容,分配角色,安排情节,通过动作、表情、言语、姿势等来进行的游戏。(例:《老鼠娶亲》,设定角色,表演情节)
4、体育游戏:以发展儿童基本动作,增强儿童体质,促进儿童身心健康为主的游戏。(例:学习“解放军”,匍匐前进,扔“手榴弹”,炸“碉堡”)
5、智力游戏:通过生动有趣的形式,使儿童在愉快情绪中,丰富知识,培养技能,发展智力的游戏。(例:猜谜语,老师说谜面,幼儿猜谜底)
6、音乐游戏:儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。(例:边唱歌曲《划船》,边进行“划船”比赛)
(二)从教师指导上分 1、自发游戏:是由幼儿自己思考出来、组织发起的,游戏的目的在于游戏本身,充分反映了儿童的自主性,所以又称自主游戏。(例:自由活动时,自由挑选玩伴,决定玩什么,怎么玩)
2、规则游戏:教师根据教育、教学目的,按照一定的目标设计游戏,旨在促进教育教学任务的完成,因而又称教学游戏。(例:练习手眼、手脚协调的“打保龄球”活动)
(三)从社会性发展分(美国教育家帕顿)
1、非游戏行为:0-2岁,没有同任何事物或任何人进行游戏,在房间里闲荡或跟随成人。
2、旁观游戏:2岁以后开始观看其他儿童游戏,兴趣集中在别人游戏上,自己没有参加游戏。
3、独立游戏:2岁半以后玩玩具进行游戏,不参与别人的游戏,似乎没意识到他人的存在。
4、平行游戏:2岁半-3岁半以后,在其他儿童旁游戏,自己玩,但材料和游戏方式与他人类似。
5、联合游戏:3岁半-4岁半以后,小组里与同伴交换材料,一起玩,但事先没有确定
游戏目的。
6、合作游戏:4岁半以后,在小组中大家一起游戏,有预期的目的和目标。
(四)从认知的发展上分 1、机能游戏(也称实践游戏、练习游戏):0-2岁,以肌肉活动为主,特征是重复、操作、自我模仿。
2、象征游戏:2-7岁,皮亚杰“让我们假装游戏”,以多种方式自由展示创造力、体力、社交能力。
3、规则游戏:7-11岁,按照规则去行动,用规则限制、调整自己的行动。
18、幼儿教师劳动的特点(小题)
主要有:幼稚性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性
19、幼儿教师的职业素养包括职业道德和智能结构两大方面。
20、幼儿教师的职业道德
幼儿教师的职业道德包括:对待幼儿教育事业的道德、对待幼儿的道德、对待幼儿教师集体的道德、对待自己的道德。
幼儿教师的能力结构(看细致举例理解)
包括:观察能力、表达能力、组织能力、教育能力、创造能力、设计能力、交往能力和评价能力。