密度的测量
类别: 教学设计类
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密度的测量 溧阳市第六中学 杜春晓
天;(2)能否正确地使用量筒.注意纠正读值时的错误。)
预设方案一:(1)用天平测出空烧杯的质量m1;
(2)将橙汁倒进烧杯,用天平测出装有橙汁的烧杯总质量m2;
(3)将烧杯中的橙汁全部倒入量筒中,读出橙汁的体积V;
(4)计算出橙汁的密度:ρ=( m2- m1)/V
预设方案二:(1)将橙汁倒进烧杯,用天平测出装有橙汁的烧杯总质量m1;
(2)将烧杯中的橙汁倒入量筒中,读出橙汁的体积V;
(3)用天平测出剩余橙汁和烧杯的总质量m2;
(4)计算出橙汁的密度:ρ=( m1- m2)/V
预设方案三……
2. 利用实物投影展示学生实验方案(结合图示),组织学生讨论:
(1)哪一个方案实验误差小一些?为什么?
(2)对于减小实验误差,你还有什么好的建议?
预设:多测几次取平均值
(取使用误差最小方案的三个小组的三组数据取平均值)
(3)用不同的实验方法测出的密度值基本相同,能说明什么问题?
(过渡:刚刚我们测了液体(橙汁)的密度,那么固体呢?你能测量固体的密度吗?) 探究实验二:测量固体的密度
学生实验:测量固体的密度(教师巡视、检查并指导学生实验)
(实验要求:①在铁块(长方体)、铜块(球体)、小石头、木块、粉笔、蜡
块中自主选择2~3种不同的固体分别测出它们的密度;②小组合作讨论实验方
案并进行实验)
组织讨论:①实验过程中是先测质量好还是先测体积好?为什么?
②实验过程中你遇到哪些问题较难解决?
(有些固体体积很难测出)
(过渡:测量规则固体的体积利用刻度尺便可解决,但是生活中很多东西形状是不规则的,比如说小石块,如何测量它的体积呢?)
特殊方法测量固体的体积
(1)测量小石块的体积
引导学生讨论,预设:①在量筒中倒入适量的水,记下水的体积V1;②用细线拴好小石块,轻轻放入量筒直至完全浸没,读出水和小石块总体积V2;③表达式:V= (V2-V1)
(2)测量易溶于水的方糖(或易吸水的粉笔)的体积
引导学生讨论,预设:①用刻度尺测棱长求体积;②包薄膜;③面粉代替水
(3)测量不沉于水的蜡块的密度(浮于水中)
引导学生讨论,预设:①针压法,从上面压入水中; ②沉锤法,从下面拉入水中
(过渡:在刚刚的实验中无论是测量液体还是固体的密度,我们都用天平测出质量,借助量筒测出体积,根据公式ρ=m/v得出物质的密度,但是如果只有天平而无量筒你能测出它们的密度吗?)
探究实验三:特殊方法测量液体(固体)的密度(有天平无量筒)
1.分小组讨论实验方案并进行实验(教师巡视、检查并指导学生实验)
预设情况:如果学生设计实验方案问题较大,通过练习进行提示(投影展示:①有一空瓶子质量是20克,装满水后称得总质量为120克,装满另一种液体称得总质量为100克,求这种液体的密度。②一个瓶子盛满水时总质量为65g,将30g金属颗粒投入这个瓶子中,溢出水后总质量为83g,求该金属颗粒的密度。)
预设方案(液体):①用天平测出空烧杯的质量m1;
②在烧杯中倒满水,用天平测出装满水后烧杯和水的总质量m2;
③将烧杯中的水倒尽擦干,倒满橙汁,用天平测出装满橙汁后烧杯和橙汁的
总质量m3;
④计算出橙汁的密度:ρ=( m3- m1)ρ水/( m2- m1)
预设方案(固体):①用天平测出铜球的质量m1;
②在烧杯中倒满水,用天平测出装满水后烧杯和水的总质量m2;
③将铜球放入烧杯,用天平测出溢出水后烧杯和水的总质量m3;
④计算出铜球的密度:ρ=m1ρ水/( m1+m2- m3)
讨论:①上述实验过程中我们如何做才能尽可能的减小实验误差?
②在上述实验过程中没有量筒测体积,我们是如何解决体积问题的?两个实验有
什么共同点?
(三)课堂小结
通过今天这节课你学到了什么?(学生自主发言)
(四)课后实验
1.利用今天学到的知识测一测你身边常吃的食品的密度。
2.给你一架无砝码,无游码,已调好的等臂天平和一个量筒,烧杯,细绳,一些细纱及适量的水(设水的密度ρ已知),请你测出一块矿石的密度。
要求:(1)写出实验步骤及要测量的物理量 (可结合图示)
(2)推出用所测量物理量表达矿石密度的表达式
四、实验装置图(/或照片)
五、实验所用器材
天平(砝码)、量筒、烧杯、铁块(长方体)、铜块(球体)、细线、小石头、木块、细针、刻度尺、橙汁、水、粉笔、蜡块
六、教学小结
以前的教学中我很少注重实验课,通常是做做演示实验或者纸上谈兵,学生的感受不深刻,通过这节课我认识到,构建知识应充分体现以学生为主体,知识不应是教师直接讲授,而应让学生置身于一定的情景中,借助于教师和其他人的帮助,通过意义构建而主动获得,只有学生自主探究发现获得的知识才是真正意义上属于学生的知识。