与朱元思书写好的
《与朱元思书》教案
夏都中心学校 秦晓艳
【案例背景】
《与朱元思书》是八年级下册第四单元的一篇课文,本单元教学重点是不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力,品味诗文优美意境和深邃哲理,还要注意激发学生对优秀传统文化的热爱之情。而这篇课文属山水小品文,(散文品种之一。短小灵活,简练隽永,具有议论、抒情、叙事的多重功能,偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会,是一种轻便自由的文学形式。)文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷,课文中蕴含着大量的美的资源,如语言美、景色美、意境美和情感美等等,因此,我把“熟读课文,培养学生对文言文的阅读兴趣;品味写景佳词妙句,提高审美能力,及通过想像对美的再创造能力”确定为本节课的活动目标。在活动中,以“导”为激发兴趣的前提,以“读”为激发兴趣的手段,以“美”为激发兴趣的因素。通过阅读,让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的因素的文章中去领略祖国文化的内涵,诱发学生对传统文化的热爱之情。
教学目标:
1. 熟读课文,培养学生对文言文的阅读兴趣。
2. 欣赏作者笔下富春江奇特秀丽的景色。
3. 体会作者由观赏景物而引发的内心感慨。
教学重点:
有感情的朗读,体会文章中的字词句。
教学难点:
引导学生理解作者所表达的思想感情。
教学方法:
自主—合作—交流
课时安排:
1课时
教学过程:
【教学环节】
一:导入新课
师:孔子曰:“仁者乐山,智者乐水”。山川之美,古来共谈。我们先来看几张图片,看看前人是怎么评价的。(出示图片)唐代韦庄称这里:“钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。”;宋代苏东坡亦誉:“三吴行尽千山水,犹道桐庐景最美。”元代吴桓赞道:“天下佳山水,古今推富春”。大家知道这是称赞哪里的风景吗?(富春江)。下面就让我们跟着作者吴均一起游览富春江„.
二:了解作者
1、简介作者:
吴均(469——520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝粱文学家。出身贫寒,好学,有俊才,通史学,善诗文。其诗清新,且多反映社会现实之作。其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
2、读准字音
缥碧 无碍 急湍 轩邈 泠泠 嘤嘤 鸢飞 戾天 经纶 窥谷 横柯
三:读美文
1、体裁介绍:
南朝时,我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文,这种文体的作品,大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品,《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
2、朗读美文
(1)师范读,学生听读,注意读音、节奏。
(2)学生自由读
提示:注意语速,应慢一些,慢一些才有时间品味文中的意境
注意停顿
注意重音如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应在“箭”“奔”
注意节拍:四字句一般以“二二”节拍 为主
本文是一篇骈体文,语言优美,采用以骈为主,骈散结合的写法,且讲究对仗和声律。文中句式整齐富有变化,多用四言,间以六言并时而加上一些副词,使行文灵活自如,又富有疏宕谐婉的节奏。如开头 “风烟俱净,天山共色” 以对句开端,勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭,猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响,嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反”“横柯上蔽,疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。
(3)点名朗读,师生评议。在评议中指导学生把握节奏、语速及情感的处理等。既要积极鼓励,又要委婉地指出其不足。
四:品美文
1、理清课文结构
师:通过以上的学习,我们对这篇课文已经有了大概的了解,赏析课文之前我们先来看看课文都写了哪些景物?抓住了什么特点?先来填一下空。
总括富春江山水特点的句子是
写山的句子是
写水的句子是
表达作者志趣的句子是
文章的结构特点是
2、理解课文内容
引导学生结合课下注释,通过合作探究,疏通文意,积累文言词句。教师可投放本课重点以及难理解词句,以引起学生的特别注意。在疏通过程中,教师要积极参与到学生的学习中,与学生一起探究。
注意以下词语的解释: 天山共色从流飘荡 一百许里 天下独绝 水皆缥碧猛浪若奔急湍甚箭 互相轩邈负势竞上争高直指 鸢飞戾天 经纶事务 窥谷忘反 千转不穷 注意以下几个句子的翻译:
风烟俱净,天山共色。==江面上的烟雾都消散尽了,天空和群山呈现着同样的颜色。 从流飘荡,任意东西。==(我乘船)顺江流漂浮荡漾,任凭(船儿)按照自己的意愿时而向东时而向西。
急湍甚箭,猛浪若奔。==湍急的江流,比箭更快;汹涌的波浪,像奔驰的野马。
夹岸高山,皆生寒树,==江两岸的高山上,长满了苍翠的树木,透出一派寒意。
负势竞上,互相轩邈,==山峦凭借高峻的山势,争着向上,相互争着向远处高处伸展; 鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。==那些极力追求名利的人,看到这些雄奇的山峰就平息了自己热衷于功名利禄的心;治理社会事务的人,看到这里的山谷也会流连忘返。
横柯上蔽,在昼犹昏;==横斜的大树枝遮蔽着天空,虽在白昼林间仍显得昏暗。;
疏条交映,有时见日。==稀疏的小树枝交错掩映的地方,有时才可以从枝叶的缝隙中看到阳光。
3、欣赏优美风光
同学们,如此秀丽的自然美景、奇异山水,作者用天下独绝来赞美,那下面我们就来看看它到底美在哪里?(文章是如何用“奇”来写山,用“异”来写水的?)小组讨论。
并用“这里的_______真,我主要从原话 句读出来的。”说一句话。可以结合着用词、修辞、表现手法(动静结合、调动多种感官、虚实结合等)等来分析。
生1:富春江的水真清呀。我主要是从“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍”一句中读出来的。
生2:富春江的水真急呀。我主要是从“急湍甚箭,猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。
生3:富春江的山真高呀。我主要是从“负势竞上”的山峰看出来。
生4:富春江的山真热闹呀。我主要是从“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。
生5:富春江的山林真茂密呀。我主要是从“横柯上蔽,在昼犹昏”看出来的。
写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写,结合具体的事物来表现;而写“急”这一特点时则从动态的画面来写,运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照,反映了江水的变化,展示了江水的千姿百态,从而突出了水的异。
写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力,巧妙地把群山的静态美转化为动态
美,不仅赋予山以生命活力,而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿,从听觉上感受到了一首山林交响曲,使得整个山林变成了美妙的音乐世界,使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏,给人以欣欣向荣充满生机与活力感,在这“皆生寒树”的高山之上,我们听到的是那欢快的声音,它们汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。
五:悟情趣
一切“景美皆情美”,作者在看到如此美景,情不自禁流露出怎样的情感?找出句子析一析。
鸢飞戾天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反
作者在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中,感情也得到了升华,山水的美荡涤了身上所有世俗的尘埃,所有的争名夺利和一切的忧愁烦恼全部烟消云散。由景生情,因景明志,这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵,既从侧面衬托出富春江山水的巨大诱人魅力,更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦,体现了作者避世隐退的高洁志趣。
从流飘荡,任意东西(表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦)
六、教师总结
山川景色,古来共谈。当我们手捧书卷,领略这些美文的时候,我们仿佛置身于山水之间,眼观自然之象,耳听天籁之音,身感物外之趣,杂念顿然消逝,心灵得以净化。读万卷书,行万里路,希望有朝一日,我们真的能背起行囊,踏遍祖国的青山绿水,饱览大自然的旖旎风光。
七、再次美读
师:读《与朱元思书》,如读一首好诗,因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》,如赏一幅山水写意,因为它有特色鲜明的景物,更有明朗洒脱的画意。让我们再次美读课文,欣赏它的诗情画意。
板书设计:
与朱元思书
吴均
总写 奇山异水,天下独绝
水异:清、急
分写
山奇:高、峻
志趣:蔑视功名利禄,避世隐退