八年级学生在数学课堂自主提问的调查研究
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八年级学生在数学课堂自主提问的调查研究 作者：李春梅 任北上 郭晶晶
来源：《教育教学论坛》2015年第33期
摘要：采用问卷调查方式，通过数据的整理和分析，找出可能影响和制约八年级学生在数学课堂中自主提问行为的各种因素，提出有助于培养八年级学生在数学课堂自主提问的能力的策略。
关键词：自主提问；数学课堂；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0070-03
在课堂教学中激励学生自主提出数学问题，是教育新形势的需要，是新课程的一个重要理念，是诱发探索思维的动力和方向，其本质就是创新。陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”理想的教学模式是以学生“自主提问”为课堂教学的切入点，将学生合作及解决问题贯穿于整个教学过程。然而，在日常的教学过程中不难发现，学生们在课堂中很少主动提出问题，原因是复杂和多样的，身为教育者的我们，自然肩负着寻找源头，探索学生“自主提问”的课堂策略，培养学生的创新和实践能力的重任。本文以一般的教学理论为指导，对八年级学生在数学课堂主动提问的行为进行调查研究。
一、自主提问内涵的界定
提出问题是指通过情境的探索产生新问题，或在解决问题过程中对问题的再阐述。因此提出数学问题就是通过数学情境的探索产生新问题，或在解决数学问题过程中对问题的再阐述。具体地讲，提出数学问题是指学生在数学活动中针对学习或研究的对象自主认识并分析目标、条件、困难等要素，产生问题需求，并用准确的数学语言表示出来的一种行为。学生自主提问，就是学生在学习的过程当中受到个体已知经验的干扰对新的知识所产生的思考或困惑，为了寻求答案而自发产生语言表示出来的一种行为。
二、课堂自主提问的重要性
教育家杜威曾说过：“一个清楚地写出明白的问题，问题就已经解决了一半”。这就等于指出科学教育的任务不单是传授知识，而更应着重培养学生发现问题、解决问题的能力。
1.课堂自主提问能够使学生对不了解的知识获得解答，从而移除学生对学习深入的障碍，进而增强学生对学习的兴趣。数学是一门严谨的学科，数学课程的每个章节，知识链条序列的每一节点之间都存在着必然的联系，甚至是环环相扣，如果在某个环节上出现了问题，势必都会影响后面的学习。鉴于部分学生可能对基本知识掌握得不牢固，理解得不透彻，进而导致在学习新知识时出现各种困惑，这就更需要学生在课堂上善于发现问题并提出问题，只有将病垢曝光，才有可能化解疑难杂症。