小学美术课堂有效教学中的反思

●艺术教育与美育●

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湖北省荆州松滋实验小学

杨桂兰

万方数据

我一直担任小学低年段的美术课教学。在课堂教学

中，由于孩子年龄较小，课堂纪律难以规范，走进吵闹的课

堂，任凭嗓门再大也不管用。我一直在思考：什么形式的美术课堂学生才喜欢？怎样的课堂才有效？在思考的同时，我在课堂教学中摸索着答案，我结合小小贴画、自制卡片作为课堂奖励，收到了良好的教学效果。我的反思如下：

一、培养学生的学习情趣

新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的当大屏幕播放了一只只飞舞的花蝴蝶时，我让孩子们说出二、培养学生丰富的想象力

在课堂中，如果是教授绘画，那么我不会画示范画，也ｒ绘画形式柬表现。”还有的学生说：“我觉得我做的名片很

三、关注“个体”的差异

由于班级的不同．学生的性格不同，同样的教学手段所显示出来的效果也是大不相同的，如在课堂纪律和组织、提问方式及个别特殊学生接受效果等方面。在教学方面要因人而异，否则学生不能充分发挥和表现自己的性格特征，特别是那些有点障碍的孩子。如我的一个学生催关干禾，由于生活的能力太差，常常脏兮兮的，学生都不愿多理睬他。当我走近他，当我知道他的家庭很特殊，当我看到他妈妈无奈而又期望的眼袢，我的神经被触动了。在一次画太阳的课堂上，我走到了他的桌边：“催关干禾，把你画的画给我看看。”他说：“嗯，没嚼好。”我一看，是的，本来是圆圆的太阳，却被他画成瘪瘪的斜斜的挂在纸上，他呆呆地望着我，我突

然想给孩子一个鼓励就给他额头上贴了一个小小的贴画，

还鼓励他：“画得不错，给太阳画上眼睛、嘴巴、鼻子，好吗？”他使劲地点头，很努力地去画。最后，我看到他的太阳低头的样子，下面还添加了花草，我倍感欣慰！太阳花开，我闻到了花的味道，是啊，多漂亮的画呀！我展示给了全班同学，让同学们给予掌声鼓励。再后来，他总是把自己画的画给我看，我不断地鼓励他，在学校科技艺术节上，他用土豆和豆角做的小老鼠获得了一等奖。

四、对学生肯定性的评价

在教学中，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我在课堂ｔ总是变换不同的奖励方式来鼓励学生敢说、多说、能说，因人而异，因材施教，根据每个学生不同的性格，分别进行肯定的评价。如我在教学《由小变大的画》一课时，太屏幕上仅仅出现了一个小朋友，我提出问题：“你会怎样添画？”我拿着漂亮的小卡片走向第一个举手发言的同学，随后举手的同学多了起来。为使每个学生都能在课堂上得到发言的机会，我要求一个同学能说出一个答案即可。小小卡片发完了，同学们的发言还意犹未尽……改进刻板的教学方式，有时应从学生的角度去考虑问题。在美术教学中。采用有效的教学手段增强教学效果，能够充分地发挥美术教育在素质教育中不可替代的作用。

总之，一个教学优秀的美术教师一定非常重视课堂教学的有效性，一定非常注重对学生进行有效训练；而一般训练有素的会学习的学生是美术课堂教学有效的必要条件。只有师生在课堂上进行密切配合，学生全身心地投入学习活动，教学才有“有效”可言。由此得到这样的启示：我们的教学活动如果始终让学生有一种期待，有一种耳目一新的新奇，有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。教师只有不断地反思自己的教学是否有吸引力，是否有鼓励性，是否有效，然后不断地调整自己的教学，不断地改革和创新自己的教学行为，才能使教学富有生机，更有实效。

游戏内容。因此，在教学过程中，我们必须以生动有趣的知

识，去点燃学生智慧的火花；充分发挥多媒体技术的优势，

为学生创设形象生动的美术情境，调动学生学习美术的积极性、主动性．也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。在课堂教学中，我充分利用多媒体教学、动画课件、趣味图片、有趣的小故事，来激发学生的情趣，但这些需要一个准备的阶段，因此美术课的课前准备阶段尤为重要。美术课的准备不仅仅是准备教具，更要准备的是老师自身丰富的知识面和深厚的文化底蕴。如在《蝴蝶飞飞》一课中，一个词来表达，结果“五颜六色”、“五彩缤纷”、“花花绿

一

绿”、“漂漂亮亮”等好词都能脱口而出，我给他们一朵朵小贴花作为奖励．再加上同学们鼓励的掌声，课堂收到了良好的效果。在《绘画游戏》一课中，一走进教室我就在黑板上画了一个大大的圆，问道：“这是什么？”学生有的说是太阳，有的说是西瓜，还有的说是一个时钟。这样一个“猜物”的游戏使学生的积极性马上被调动了起来，培养了学生的情趣。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩．能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。

不给学生规定许许多多的条条框框，而是让学生自己看多媒体动碰图片、教材，自己观察，充分地发挥他们自己的想象力，自己独立完成作品。我会一边巡视指导，具体问题具体分析，逐个讲解。以语言提示为主，让学生成为学习的主体，这样才能充分培养学生的想象力，发挥自己的才能。再如在《新颖的名片》一课中，当学生做完名片后，我不仅要求学生把自己的名片与同学交换从而找到好朋友，还要求学生根据自己的作品，摘取相应的星星（创意星、巧手星、设计星），并请其说一说为什么摘取这颗星。有的学生说：“我摘取ｒ创意星，因为我觉得我在爱好部分的设计很有创意，用

精致，所以我摘取了巧手星。”在自我评价中弱化了评价的甄别与选拔，激励了学生学习美术的兴趣，充分培养学生的想象力，从真正意义上促进了学生的发展，让学生体验到成功的喜悦。

小学美术课堂有效教学中的反思

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

杨桂兰

湖北省荆州松滋实验小学新课程导学

xinkecheng daoxue2012(24)

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