春秋战国时期的社会经济和社会变革

第一章第六节

《春秋战国时期的社会经济和社会变革》

的教案

高中历史

设计人：强小伟

2001年6月2日

春秋战国时期的社会经济和社会变革

——春秋战国时期的社会经济

教学安排两个课时，今天讲述第一个课时，即春秋战国时期的社会经济。

一、教学目标

1、基础知识目标：铁制农具的使用和牛耕的推广；春秋战国时期农业、手工业、商业的发展；由公田到私田的变化

2、能力培养目标：通过对春秋战国社会经济内容的学习，培养学生运用生产力与生产关系相互作用的观点，分析、阐释历史问题的能力。

3、思想教育目标：①春秋战国时期，铁农具和牛耕技术的使用，大型水利工程的兴建，反映出社会生产力的进步和统治者对发展农业的重视。这些因素大大促进了农业经济的发展。②春秋战国时期，手工业生产技术水平不断提高，特别是冶铸业的发展，对于农业的进步、生产关系的变革都有重要作用。农业与手工业相互促进，不断发展，又导致产品交换频繁，商业渐趋发达，一些重要城市成为商业活动的中心，社会经济出现空前繁荣的局面。③春秋战国时期，是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成的历史大变革时期。随着生产工具、技术的进步，社会经济的发展，新的生产关系的形成，奴隶社会的井田制逐渐瓦解，社会生产力在一定程度上获得解放。

二、教学重难点

1、重点：铁器的使用和牛耕技术对社会生产的促进作用，封建剥削方式的出现和封建土地所有制的确立，地主阶级的变法运动和封建制度的确立。

2、难点：春秋战国时期生产力发展与生产关系变革的相互促进作用。

三、教学策略

图示法：用ppt 展示当时的一些精美图案，比如莲鹤方壶、鉄犁等，吸引学生的眼球，集中他们的注意力，提高学生对本课历史知识的兴趣。

四、教学过程（40分钟）

1、导入新课：选用多媒体课件播放一段历史记录片来进行新课导入，把学生的注意力集中到本课的新知识上来，使他们关心历史、关注历史。

2、新课讲述：

①“铁制农具的使用和牛耕”： a铁农具的使用；b 牛耕的推广；c 水利事业的发展。 a. 铁农具的使用。主要内容：(1)我国使用铁器的最早时间。(2)春秋战国时期铁农具使用的情况。(3)铁器使用的重要意义。

指导学生注意根据考古发现证明我国古代西周晚期已使用人工冶铁制品。指导学生分析铁器使用范围的扩大标志我国由青铜时代进步到铁器时代；铁制工具的使用，使社会生产力显著提高，社会生产力的发展促成生产关系的变革。

b. 牛耕技术。教材介绍了春秋至战国时期牛耕的逐渐推广，特别强调了牛耕是农业技术史上农用动力的革命。

指导学生正确理解，这一时期犁是一种先进农具，用牛代替人来拉犁是一项先进技术。认识将拉车的牛用在农业生产上拉犁是一种创造，是农业动力的革命，有助于农业劳动力的解放。让学生了解：春秋战国时期长达五百余年，牛耕技术的逐步推广是渐进的过程，且受农户经济条件制约。

c. 水利事业的发展。教材主要介绍了春秋战国时期，诸侯国兴修水利工程的情况。教师应指导学生回忆初中所学知识，结合地图记忆空间位置，认识：黄河、淮河、长江流域都出现重要的水利工程；大型水利工程的兴建是与较为丰富的水利知识、经验、技术，与较强的经济实力以及开明的统治政策分不开的。

②“手工业的发展”：教材分为四个主要部分。A. 铸铁柔化处理技术的发明；b. 青铜铸造、加工工艺的发展；c. 其他手工业部门技术的发展；d 手工业工艺专著《考工记》的出现。 a 、 铸铁柔化处理技术的发明。教材突出强调了此项技术的重要意义。结合化学知识，分析

铁原素的特点，引导学生认识此项技术使铁器更耐用，从而更实用。引导学生回忆世界近代现代史上册第一章内容，认识我国古代冶铁技术的领先地位。

b 、 青铜铸造、加工工艺的发展。教师可结合商代青铜生产工艺情况，指导学生归纳发展情

况：(1)铸造工艺更新；(2)出现金银错技术；(3)雕铸艺术有新发展。

c 、 其他手工业部门技术的发展。教材主要介绍了具有代表性的四种手工业：(1)漆工艺。

(2)纺织业。注意与其他章节讲述的纺织业进行归纳、比较。(3)煮盐业。(4)酿酒业。但不必讲得过细。

d 、 手工业工艺专著《考工记》的出现。教材简要介绍了《考工记》的主要内容和重要地位。

应启发学生认识，手工业技术的发展是《考工记》出现的最基本条件。《考工记》在一定程度上反映出手工业技术水平在世界上的地位。另外，要注意提示学生重视对同类问题的总结、归纳。

③“商业和城市”一目，主要讲述了商业的发达和城市的繁荣。

注意指导学生分析：这一时期，农业、手工业与商业发展的关系。商业的发展使许多城市成为繁华的商业中心。农业、手工业、商业的空前发展，标志着社会经济的进步，经济的大发展促进了人口的迅速增长。

同时也应认识：商业活动主要在大城市中进行；经销的不少产品还是服务于社会上层的奢侈品；广大农村仍旧处于自给自足状态。因此与我国封建社会中后期商品经济发展有明显的区别。

可以指导学生阅读教材小字内容和材料，增加对春秋、战国时期经济发展的感性认识。 ④“由公田到私田”：是教学中的重点内容。启发学生思考：铁器的使用和牛耕的推广，使生产力水平大大提高，人们有可能通过开荒获取新的生产资料，扩大生产规模。随着新开垦的耕地——“私田”的不断增加，生产资料的占有情况和劳动成果的分配情况都发生了新的变化，冲击着原有的井田制度。私田主人出于增加自己土地收入的动机，改变剥削方式，让劳动者交出大部分产品，保留部分产品，以调动劳动者的积极性，客观上起了改变双方身份的作用。这时，劳动者逐渐转变为封建农民，而私田主人逐渐转化为封建地主，劳动者交出的产品就是地租，这种剥削方式就是封建土地所有制的剥削方式。

指导学生总结、概括：生产力的不断发展，导致生产关系的变革，在新的生产关系条件下，劳动者由自身属于他人财产，没有丝毫人身自由的奴隶，转化为可拥有少量财产，具有人身自由的农民，使生产力获得一定程度的解放。

3、巩固新课：选用课后习题来进行新课巩固。

4、布置作业：复习本课知识，对下节课进行预习。

教学要点

一、铁制农具的使用和牛耕

1. 铁农具的使用

2. 牛耕技术

3. 水利事业的发展

二、手工业的发展

1. 铸铁柔化处理技术的发明

2. 青铜铸造、加工工艺的发展

3. 其他手工业部门技术的发展

4. 手工业工艺专著《考工记》的出现

三、商业和城市

四、由公田到私田