电子白板在课堂教学中如何发挥强大功能
最近发现越来越多的学校开始尝试用‘电子白板’来给学生授课。在网上看到某论坛中，某个校长对电子白板的期待——“虽然电子白板提供了很多互动的应用，可老师用传统的方式做课件很习惯了，现在要用一个陌生的软件做课件是一个比较大的挑战，而且做一个课件是很麻烦的事情，我现在希望有个傻瓜式的软件，老师要什么就有什么，而不是你提供给我一大堆素材让老师自己找，现在老师更多的是在网上找一些现成的课件，我希望能让老师能够在50分钟内完成一份课件。”
电子白板只是一个展示工具，最大的特点就是与以往的静态课程曾经了更多的交互功能，能播放动画、声音、视频、以及一些游戏方面的设置。电子白板只是丰富了课程的展示效果，让学生可以从多媒体中获得更丰富的相关知识，但授课的核心还是在老师或设计课件人的身上。
有部分人认为电子白板的交互性，可以让学生更有兴趣更专心的去听课，说这种话的人是根本不懂什么是教育，只是一个科技的跟屁虫。不论是PPT，或是电子白板的交互性对于学生来说只是一个讲课时的工具，只是电子白板的新颖让学生在习惯这种教学方式之前产生短暂的新鲜感和好奇心。这就如同功能丰富的超级手机，当你用过一段时间后，那些曾经炫目的功能越来越少用到，而最常用的还是打电话、发短信等等几个基本功能。
广告有文字的，图像的，声音的，视频的，而这几大类中，文字的影响力最小，让消费者接受门槛也最高，而视频是影响力最大，让消费者接受门槛最低的一种形式。教育的本质是销售某个学科的兴趣，而老师就是那个一线营销员。科技的进步提供给我们更多更为直接的信息交流方式，电子白板虽然展示的效果比以前更加的新颖与直接，但如果丰富的课件没有提取出课程本身的精髓，这只会让学生觉得课程很精彩，但没有任何的感觉，就如同那些国产的垃圾电影画面很漂亮，效果很牛叉，但没有任何可以打动人或值得思考或回味的地方。科技只是做事时的辅助工具，而不能替代做事。Adobe的Photoshop是世界上最好的作图软件，功能极其强大，但同样的设备与软件，不同水平的人画出的作品是天壤之别的。
一堂成功课堂的衡量标准不在于你用了多少先进的科技手段，也许像于丹一样仅凭三寸不烂之舌就可以让学生兴致勃勃的积极上课，好的课堂是让学生或听者有所思考，并由这种思考而延伸出更多的联想与问题。重要的不是记住什么，而是感受到了什么，觉悟到了什么？当学生根据自己的经验去推理或模拟所学到的知识的时候，这样的知识才是有效的，这样的老师才是真正的好老师。
请各位要明白电子白板的交互功能只是一个展示手段，不能因为有了这个交互技术而盲目的增加一系列多媒体资源，虽然看起来很丰富，但会造成极大的冗余，使学生不断的牺牲注意力，忽视了课程的核心内容。电子白板的最大特点是在整个教学过程中，学生与老师交流过程的真实记录。
电子白板的卖点不在于交互，而是在于在整个交互过程中的记录。
那么电子白板的未来将会是什么样子的呢？
首先、请先回想一下传统的黑板和PPT或幻灯片，这些教学工具的组合使用也可以展示文字、图片、动画、视频等等多媒体技术，学生也可以通过上台 板书 反应教学效果，也就是传统的教学工具，也可以展示交互的功能（输入与输出）。但当一节课结束的时候，学生在课上回答的问题消失掉了，老师圈选的重点被恢复到初始状态，这堂课中，所有的一切行为只得被下课铃的响起而抹去。而电子白板。与传统教具功能相同的情况下，电子白板增加了一个回放功能，也就是可以完全还原上课时所有在电子白板上的互动，可以帮助老师清晰的参与到过去的某段时间，这就像我们看见曾经小时候的某个玩具而联想到当时的情景一样，回放的功能就是开启每一个记忆的线索。
当然，这个互动过程并不是最有价值的，那么什么才是最有价值的呢？
首先，在电子白板中要设计一个学生资料的数据库，也就是当某个学生回答问题的时候，可以将这名学生的回答过程记录下来，使每一个学生都有一个交互档案，这样的一个记录功能可以让老师在开家长会的时候，清楚的告知那些望子成龙的家长们，他们的孩子在学校的表现情况，同时，根据这个记录，可以进行进一步的实验研究——“学生的交互记录次数是否与成绩成正比？”。此外，通过这个交互记录过程，也可以记录下老师在整个过程中与学生之间的交互程度，根据这个交互程度看这个老师的课程设计的水平层次。
未来电子白板的最终卖点可能是这些交互过程后的分析，也就是数据挖掘功能的开发。