老师,请注重赏识教育――读[致青年教师]有感
还只看了吴非老师的《致青年教师》的第一辑，我就深受触动，迫不及待地想谈谈自己的感受。
吴非老师说，不要保留学生的检讨书。要学生写检讨书，就已伤害了他们的自尊，如果还要保留他们的检讨书，他们要是知道了，在老师那儿还有一份不光彩的档案，他们会作何感想？他们还有没有自信去走好自己的人生？虽然现在不流行写检讨书了，但是有些老师批评学生的方式比让他（她）写检讨书是有过之而无不及，会把学生批得体无完肤，甚至会骂一些非常难听的话，侮辱学生的人格，也许当时老师的气是撒了，可是能达到教育的效果吗？绝对不能！有时还会物极必反啊，学生会更加叛逆，会自暴自弃！
现在很多学生厌学，上课不认真，对老师的批评无动于衷。于是，老师都感叹，现在的学生是没有自尊心的。其实不然。每个学生都是有自尊心的，只不过是被批评多了，已经麻木了，没想到要维护尊严罢了。这儿有个真实的事例。我女儿刚上初中时，因为做作业比较拖拉，不能按时完成作业，经常被老师和父母责骂，可一段时间过后，我发现她根本没有改变拖拉的习惯，而人却由活泼开朗变得越来越内向。有次我和她交流，她对我说了这么一段话：“妈妈，现在我好失落，以前在小学，我是老师眼中的优秀学生，妈妈眼中的好孩子，所以做任何事我都充满自信，并且努力地去做好。可现在，我每天听到的不是你和爸爸的责骂，就是老师的呵斥，我已经失去自信了。”一语惊醒梦中人，我突然意识到，孩子是需要赏识、鼓励的！而不能每天揪住他的缺点或错误不放，那样只能让孩子越来越消沉。孩子的潜力、兴趣是通过赏识、鼓励激发出来的！从那天开始，我不再批评她，而是经常表扬她的优点，忽略她的缺点。恰好这时我有幸听到了一堂有关赏识教育的讲座，并得到了周弘老师的《教你赏识孩子》一书，我每天拜读，书中提到，赏识教育在操作时分四个层面：赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发学生的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。我按照书上说的，学会与她多沟通，学会用多种方法去赏识她，然后让她慢慢地改正缺点。渐渐地，她不再颓废，开始努力学习。一年以后，看到她又充满了自信，我非常欣慰。我不敢设想，如果我们依然一味地批评她，现在她会是什么样子。
从这件事中我得到了启示：对学生要大力实行赏识教育！多赏识，多鼓励，学生才会听话，才会主动学习，才能显示内在潜力，才能创新！现在，我一般不会厉声批评学生，当学生上课开小差或犯了错时，我会亲切地摸摸他的头，然后抓住他的“闪光点”表扬一番，再指出他的错误或不足之处，最后向他提出一个小目标或要求，要他努力去达到或完成。百分之九十多的学生能愉快地接受我的批评，并及时地改正。
几个历史老师在办公室闲聊时，一位老师问我：“为什么你的学生读得那么认真？你用了什么办法？”我笑着告诉他，我主要用赏识教育，那些调皮的男孩子被我的一番表扬、鼓励所征服，很听话。
记起了吴万紫老师对我说的几句话：“你要想学生改正一个缺点，首先要摆出他的九个优点，加以表扬与鼓励。”
赏识学生达到了教育目的，却没有伤害学生的自尊心，何乐而不为呢？
老师，请你注重赏识教育！