六年级数学比例尺的应用说课稿
比较应用上的教训
女士们先生们:
早上好,我来自前面的小学,我叫张红,今天我带你是六年级下的书比例应用课,我希望你的老师有更多的宝贵意见,我会从以下:教材,说目标,那个焦点,那个方法,说教学过程等几个方面说:
教材
规模的应用第一课。这一课是在学生完成比例意义后,安排好内容后。这部分内容是学生学习地图和工程图纸计算的基础。生活规模也有广泛的应用,学习也有非常好的现实意义。 二,教学目标
通过对这个班的学习,学生更加意识到规模的意义,以及关系的数量,掌握解决方案寻求实际距离,并将回答这样的应用,培养学生解决实际问题。让学生进一步了解学习数学的价值,培养学生对应用的意识。结合具体情况,学生爱祖国,爱家教育。
三。重,难
本课的重点是基于尺度和距图形的距离来找到实际距离。在知识,由 在图中,距离和实际距离之间的距离不同,因此教学难度是使用未知时的长度单位。
四。教学法
这一课是基于学生的比例的意义开始的,使学生根据比例的意义找到地图上的实际距离或距离。为了解决这些问题,学生会有不同的方法,应该让他们按照自己的思维方式回答。为了引导学生进一步理解不同的算法,特别是引导学生理解和掌握真实距离法的比例,帮助学生掌握不同算法之间的联系。
根据尺度=距离地图:实际距离和学生的不同解,可以总结如下:图距离=实际距离×尺度
实际距离=图表上的距离÷标度
在计算密钥的过程中或让学生注意单位的统一性。在解决方案的比例方法找到实际距离,并且学生应该强调的单位也应该在解决方案,因为图是单位的距离是厘米,所以要统一。 理解尺度的意义是回答这种类型的问题的关键,在理解尺度时,我们必须结合放大和缩小图形,这将有助于学生掌握解决问题的方法。
教材 关于引进三种解决问题的想法,但我认为前两种思维方式是一样的。而第二种思维规模1:8000,这是1公分的地图,说实际距离是80米,这个理解是跳跃,我想还是让学生理解如图1厘米,说实际距离8000 Cm,最后让学生寻找单元的名称和计算结果是一致的,如果不一样,需要统一单元,让学生更好地理解。用比例法来回答这样的问题,学生可能会有这样的解和方程有相同的感觉,害怕麻烦!但作为一个新的解决问题的想法,我们必须让学生掌握,所以今天的课堂教学,我准备让学生想到这两个想法。在未来的练习中,如果标题不需要解决问题的方法,那么学生可以使用他们最喜欢的方式来回答。
五,教学程序
1.审查准备
本课程是对以前课程学习内容的进一步研究。因此,学生在学习新知识之前主动应用知识来学习新知识是有帮助的。 ,也有利于学生获得全面,系统的知识。所以我开始按 评论。
2,联系生活知识
参与是发展的前提,利益涉及驱动力。使学生主动参与数学学习活动,是促进学生发展,学生只能参与发展。为了让学生主动参与数学学习活动,学生必须激发学习的动机。学习兴趣是学习动机最现实和积极的组成部分,它是学习活动的强化剂。它在促进和推动学生的学习活动中发挥了重要作用。乐趣是学生学习兴趣的重要途径。可以让学生对学习活动感兴趣。
这里我不是用在教科书的例子,而是根据实际的适应。我们知道数学是从生活中衍生出来的,所以数学教学应该与学生生活的现实密切相关,以捕捉接近学生生活的材料,这将使冷数学产生亲和力, ,而且每个人都学习有价值的数学生动的表情。接下来,分析条件和问题。在知识方面,使用的单位的长度很难教这个课,黑板,我故意空出来。问题:你认为计算什么单位更容易吗?然后用红笔强调。然后写关系,然后让学生自己反对列 回答。
设置方程的未知列表,然后由学生选择自己的方式来回答。反映了教师的主导地位和学生的主要作用。
然后结合Langao地图,设计小班在实践中,让学生从生活中找到数学的材料,感受数学的生活,学习数学,如身临其境,会产生亲密,有利于形成熟悉的接受感
课后总结:如何寻求实际距离?什么条件?
3,巩固实践
数学实践是让学生掌握系统的基本知识,培养技能,技能,重要手段,也是培养学生发展智力的重要途径的能力。
4,课程概要,让本课的学生复习知识。形成完整的知识体系。