论-怎样在幼儿教学中因材施教

·教学实践探索·

怎样在幼儿教学中因材施教

甘肃省武威市凉州区武南幼儿园　　邹凤香

摘　要：学前教育作为我国教育教学事业顺利发展的基石，越来越受到有关部门和专家学者的普遍重视。为了能够　　　　进一步提升幼儿教学活动的有效性和科学性，因材施教的教学方法逐渐受到重视。本文从幼儿教学实际现　　　　状进行分析和探讨，阐述在幼儿教学活动中开展因材施教教学活动的相关途径，从而保证我国学前教育教　　　　学工作顺利进行。关键词：幼儿教学　因材施教

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0163

幼儿教学工作的主体是幼儿，作为祖国未来繁荣的中坚力量——幼儿在实际教学活动中必须得到充分的重视和关注。但是，在实际教学活动中，受到各种因素的影响，幼儿教学活动难以遵循因材施教的教学理念，大多数教师选择的都是“一刀切”的教学方法。但是，因为幼儿本身之间存在一定差距，每个学生的家庭背景、成长环境以及个人经历都存在差别，这就导致幼儿个体之间存在差异。所以，幼儿教师要能够从根本上认识这种个体之前的差异，选择有效的教学方法，融入因材施教的教学理念，从而不断提升幼儿教学效率。

一、全面了解幼儿差异

幼儿教师要想保证因材施教教学活动顺利进行，首先要明确幼儿群体之间的差异，从而才能够更好地制定满足幼儿发展的阶段性教学方案。教师要付出更多的情感和精力，了解所有幼儿的爱好、性格以及脾气，实施分层分类的教学方法。教师可以通过制定全面的调查方案，或者与家长、幼儿进行沟通、观察幼儿的日常行为明确实际状况。幼儿教师只有和孩子之间形成良好的默契，才能更加全面地对其性格加以了解，保证因材施教教学工作顺利开展和落实。

二、教师不断提升自我专业技能

教师作为课堂教学秩序的主要领导者，要通过扎实的教学技能和过硬的专业素质为因材施教教学活动的顺利进行保驾护航。但是，部分学校没有从根本上认识教师专业素质的重要性，有的幼儿教育机构对于教师的技能和实践知识的要求相对较低，过度重视学历，没有从教师性格或者才艺等方面进行综合考虑。这种片面选择教师的行为会让教师形成错误的观念，很难在实际工作中不断提升自我专业技能和专业知识。所以，目前的培训机构或者师范院校的有关部门要改变传统的教学培养目标，摒弃过去过度传授理论知识的教学方法，努力提升教师的综合素质，尤其是不断提升幼儿教师的教育观念、事业心、教育能力等。有关部门还要通过各种有效措施保证幼儿教师有机会参与到继续学习中，做好关于幼儿教师的教育工作，让他们在继续教育中不断提升专业素养以及理论素质，从而为因材施教教学活动的顺利开展奠定坚实基础。

三、完善并改进课堂教学方式在过去的幼儿教学活动中，教师采取的都是一刀切的方法，并以有教无类作为主要的教学目的。很多教师都希望幼儿在课堂教学活动中消除个体之间存在的差异，让他们实现共同发展和共同进步。但是，幼儿教学目标要求教师能够结合幼儿的实际状况，在学生能力范围之内引导他们实现共同进步，树立一定的自信心，从而达到阶段性的教学目标。教师要能逐渐完善自我教学方式，深刻关注所有学生的课堂表现，并且针对性、

及时对自我教学思路加以调整，关注课堂教学的细节以及学生的状况，结合幼儿的动作、表情以及眼神做好下一阶段教学思路调整工作。所以，幼儿教师还要能够关注幼儿群体的各种动态变化，包括神态、表情、眼神、动作等无法预见的各种教学情境或者教学因素等信息做好调控和重组工作，改变过去的教学策略，为因材施教学教学活动的顺利进行提供坚实平台。

四、调整幼儿教学内容

学龄前是个人人生历程中心理和生理发展速度相对较快的一个阶段，幼儿教学也标志个体开始接受系统的学校教育。所以，做好这一阶段的教学工作显得较为重要，特别是当今社会竞争相对激烈的环境下，缺乏高素质的支撑将面临各种挑战和失败。所以，幼儿阶段的教育教学活动将从根本上对个人的发展产生直接影响。目前，很多学校采取都是模式化、规范化教材，但是，因为不同地区的经济发展并不平衡，教育环境存在较大差异，个别偏远地区的幼儿教学体系中没有设置美术、舞蹈以及音乐等课程，或者因为缺乏相应的硬件或者师资条件难以达到教学条件。所以，有关部门要做好幼儿教学活动的支持工作，投入更多的资金和人才为幼儿教学活动奠定基础。学校也要做好相应的教学内容调整工作，结合地方特色实施幼儿教育活动，从而保证达到因材施教教学理念的要求，实现幼儿教学效率的不断提升。

幼儿启蒙教学活动主要是为了培养更多心理、身体以及社会适应能力全面发展的儿童。幼儿身心处在迅速发展的阶段，教师只有尊重个体之间存在的差异，并且充分认识这种差异，选择有效的教学方法因材施教，付出更多的爱心和精力，不断提升自我综合素质，引导整个社会对其加以重视，保证幼儿教学活动顺利进行。

参考文献：

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[2]邹　霞.如何在幼儿教学活动中有效运用多媒体课件[J].科学大众(科学教育)，2013

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