[莫高窟]教案.11doc
《莫高窟》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第3自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学重点：通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。 教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。 教学过程：
一、“窟”字引入课文
1.这个字怎么读？它的意思是什么？（窟：洞穴）
2.见过这样的洞穴吗？（莫高窟洞窟图片）这里的洞穴有492个，看到这些洞穴你有什么感受？
3.知道这是哪吗？（莫高窟图片）（板书：莫高窟）
二、初读课文，解决生字词
(一) 初读课文
1、自读课文，带着问题（ppt）。
2、我们来看一下莫高窟的位置。（ppt地图）在这条古老丝绸之路上，在这茫茫的沙漠之中，在三危山和鸣沙山的环抱之中，有一颗璀璨的明珠----莫高窟。1987年12月莫高窟被列为世界文化遗产遗物，作为中国人，我们骄傲吗?
（二）解决生字词
1.同学们在读课文时，可能会遇到一些生字词，我们一起解决。
2.能用一个词语来介绍莫高窟吗？（指名回答）我们可以说莫高窟是中国的艺术宝库。到了莫高窟，大家都会发出这样的感叹（第五自然段）；如果是外国游客来到莫高窟，会说什么呢？（ppt）
3.莫高窟究竟有什么被人们称为祖国的艺术宝藏呢？（指名回答）
板书： 彩塑
壁画
藏经洞
三、深度课文
（一） 彩塑
1.咋们跟着作者来到了莫高窟的彩塑（自由读）。思考：描写了哪些彩塑？（指名）（菩萨、天王、力士、卧佛）是怎样描写菩萨和天王的？“慈眉善目”“威风凛凛”是用来描写菩萨和天王的，这两个词还可以用来描写人的神态，你还知
道哪些词是用来描写人的神态的？
2.想去看看莫高窟的彩塑吗？看完后你的感受是什么？你看到了什么，它们像什么？
（1）这些彩塑有慈眉善目的菩萨，威风凛凛的天王，强壮勇猛的力士。请看ppt上三张图片应该对应哪个词？
（2）看完了彩塑，你会读了吗？（指名）在读的时候，注意对人的神态的词要读得重一些，咋们一起读读。（这些彩塑„„力士）
（3）还有一尊卧佛（指名读），卧佛的神态是什么？
3.看，这就是卧佛的神态，他是侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。在朗读这一段时，带红线的句子要读得慢一点。仿照卧佛的神态读。
4.这段主要写了什么？（ppt）（菩萨、天王、力士、卧佛）本段主要围绕哪句话来写？（个性鲜明，神态各异）如果你现在就站在这些彩塑前面，你有什么感叹？（啧啧赞叹）
5．作者在写彩塑的神态时用了哪些词？还用了哪个关联词？作者是先总写彩塑的神态，然后一一描写了菩萨、天王、力士和卧佛，这是一种写作方法（点面结合）。（板书：点面结合）
（1）谁来用这种方法说一段话？（有关校园生活的）
（2）身份不同，形象神态不同，这就是“个性鲜明，神态各异”（中心词）
6.这里有个“小考本”，不看课本我们一起来填一填，看谁的记性好。所以我们在背诵这段时就可以按照这种顺序来背。
7.总结（ppt）
(二) 壁画
1.小组合作学习，并汇报情况（要求在ppt上）
2.汇报格式：中心句+本段内容+重点讲什么。（由其他同学补充）
（1）本段的中心句是哪一句？本段围绕着什么来写？（丰富多彩）
（2）重点描写（飞天）（有的„„）这是一个排比句，把飞天的美描写的淋漓尽致。
3.读出美的感觉。（指名读）
4.大家想不想去看看这么美的地方？(壁画图片)思考：看完后你的感受？
5.再接着看图片。思考：飞天的姿态有哪些？口头变换句式。
6.飞天这么美，你能不能把这种美读出来？（指名+齐读）
7.练一练。
8.看到这么精美的壁画，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。第2、3自然段的描写手法一样。
（三）藏经洞
1．看了彩塑，欣赏了壁画，我们要去哪了？（藏经洞）
2．这段有个字“曾”（说明什么---以前），这些文物以前有，现在没有了。
3.介绍王圆箓。说到文物的流失，我们不得不说说这个人（王圆箓），藏经洞文物的流失是他一个人一手造成的，是他最先发现了这里。
4.图片。曾经的藏经洞和现在的藏经洞的图片比较。
5．每年我国要花大量的物资到国外去收回文物。看了资料后你想说先什么？
6.让我们带着感情读第一和第五自然段。
板书：
莫高窟
点面结合 彩塑
壁画 艺术宝库 藏经洞
首尾呼应