岗位大练兵
花园中心校岗位大练兵
材
料
汇
总
工作单位:
姓 名: 年 份:
个人岗位大练兵计划: 教师岗位大练兵计划 一、本学期的练兵目标
为了全面提高教师的综合素质和专业能力的强化训练. 为了提高自身的教
学基本功和专业技能,以全国的教师岗位大练兵活动为契机, 经过强化训练,努
力提高自己的专业能力和基本素质。结合学校教研室的要求,针对自身的情况,制定本人的岗位练兵目标如下:
这两个必练模块是:
教师是创设情境的主导者和调节控制者,通过设置一定的情境,让学生明确学习的目标,了解上课的内容,产生探究的欲望。
校本研修以终身学习思想引导教师使学习成为自我发展的内在需要,成为一种生活方式;它促进了课程改革进程中教育教学问题的有效解决,提升了教师的实践智慧,推动了学校合作文化的建设,对教师的专业发展起到了了独特的、其它形式无法替代的重要作用,真正增强了学校以应变力和创新力为主要特征的发展活力。 二、实施方案或措施
在实际教学中,具体实施方案如下:
谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这
个“开端”,使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望,对于学生学习新知是至关重要的。
心完全投入的情境,是学生对学习内容完成意义建构的首要因素。
兴趣,反之会使学生感到高不可攀。现代教学理论认为,在学生的“最近发展
区”提出问题,能促进学生最大限度地调动相关旧知识来积极探究,找到新知
识的“生长点”,从而实现学生的“现有水平”向“未来的发展水平”的迁移。因此,
创设的问题情境必须依原有知识为基础,接近学生的“最近发展区”才能收到良好的效果。
必须与主题相关,达到教学内容与教学情境和谐统一。而且情境必须具有趣味性,这样才能引起学生的共鸣,产生探究的兴趣,调动学生为解决问题而形成一个合适的思维意向。
度,承前启后,有连续性,能引起学生的注意和良好的情感体验。教学情境可以具有单一的连续性,也可以具有层层递进的梯度式的连续性。
在愉快的心境中学会思考,陶冶情操,开发智力,提高创造力;而且还要充分
发挥教师的主导作用,来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。在创设教学情境的时,要结合情境中学生的实际反映,有效地组织、管理和调控教学活动,才能最大程度的发挥情境的作用,提高教学效果。
教师在教学中要帮助学生检视和反思自我,明了自己想要学习什么和获得什么;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动;帮助学生发现他们所学东西的个人意义;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化。
按自己的性向得到尽可能充分的发展。
记随意,由教学实践的感受而定。
总之,在本次岗位练兵活动中,我会努力提升自己的教育思想、专业能力,努力提高教学质量,做一个有思想、能够适应时代发展的学习型科研型教师。
美术课中的技能教育比较好理解和把握,而如何参入人文意识,
在教学中应注意哪些呢?其实,人文性质就是美术课程的基本性质!
美术是文化最重要的载体之一,不能脱离文化情景,美术作为人文学
科的核心之一,凝聚着浓郁的人文精神,课程改革是让我们从单纯的
技术传授转向关注人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、
个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等等。通过美术教育,
我们可以有效的促进形成和发展学生的人文意识。这首先我们就要努
力通过各个方面的学习形成和发展自己的人文意识,丰富自己的人文
素养,如果我们老师不具备人文意识和素养,就不可能在美术教学活
动中向学生进行人文素养教育,其实,不要将美术教育视为单纯的技
术训练,不要将美术从丰富的人文背景中剥离出去,再次要高度重视
美术作品的鉴赏,理解发掘人文内涵。这一活动一般在教学欣赏、导
入上运用,在课堂中尽可能让学生接触感受最大限度的信息量,课堂
中所学的任何东西,都应视为浩瀚的人文海洋中的几个小岛,通过这
些小岛,他们接触的应该是人文精神的海洋。但在不同领域的学习过
程中要注意时间的安排,在“造型 表现”学习领域及“设计 应用”领域
中不能放弃对学习技能的探究性学习及技能训练。
课程的总目标是按照三个维度表述的,即知识与技 通过再次的
学习,我深刻地体会到本次的课程改革是教育发展的必然,尤其是美
术课程,它由过去单一的课程功能(知识与技能)向多元的课程(知
识与技能、过程与方法,情感、态度和价值观并重)功能转化,使课
程更具综合性、开放性、均衡性和适应性。
课程要达成的目标:
在知识与技能方面,学生要学习美术欣赏和评述的方法,了解基
本美术语言的表达方式和方法,努力形成基本的美术素养。在过程和
方法方面,学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,体验
美术活动的乐趣,尝试各种工具、材料和制作过程,发展美术实践能
力。在情感、态度和价值观方面,学生要努力获得对美术学习的持久
兴趣,激发创造精神,陶冶高尚的审美情操,完善人格。
在一个学习化的社会中,学习是每一个社会成员终身的事情,培
养一个人的学习兴趣和学习能力是教育不容忽视的任务。因此,美术
课程不仅要教给学生知识与技能,更重要的是要教会学生学习。就像
叶圣陶所说“教是为了不教”。
学生情感、态度和价值观的养成,是任何教育门类和形式都必须
重视的工作。教育活动中需要发展的情感、态度和价值观中包括两个
方面,一是对社会的稳定和发展具有积极意义;二是对个体的成长和
幸福具有积极意义。这两种情感、态度和价值观同样是我们美术课程
应该关注的,因此,在我们的总目标中也提出了相应的任务和要求。
我体会到:三个维度之间的关系应该是这样的,通过一定的学习过程,
使学生掌握一定的知识与技能,逐渐体会和掌握学习方法,形成正确
的情感、态度和价值观。所以,学习过程是一个实实在在的基础,没
有这一基础,侈谈其他的任何东西都是无意义的。
学课标笔记之三:
年 月 日
学课标笔记之四:
教学设计之一:
《文化衫的设计制作》教案 教学目标:
教学重点: 文化衫的设计构思和个性化风格的表现。
教学难点:找到适合主题的元素,符号和色彩,设计出具有个性和内涵的文化衫。
材料准备:教学课件、图案素材(图片多张)、空白纸、彩色粉笔、油性彩笔等。
查学具准备等。 一、导入:
的称谓,叫什么呢? 学生回答:文化衫。
2(想)
二、授课:
情趣和文化内涵的表现。
(1)主题是什么?
(2)运用什么图案?(文字式、纯图式、图文并茂);
(3)如何搭配色彩?(色彩对比强烈的互补色、柔和协调的类比色及冷暖的搭配等)
(1)确定主题;
(2)先画草图,设计纹样,色彩搭配;
(3)用彩色粉笔把设计好的图形勾画在文化衫上;
(4)用彩笔(油性笔)绘制。
别人展现自己的审美情趣和文化素养。 三、教师布置作业及要求:
四、学生作业:
五 、学生展示
了学生的学习积极性。授课过程中不仅使用传授法,还采用观察分析法,引导学生观察、分析、了解不同文化衫的不同人文内涵。在探讨文化衫图案的表现方法时,运用演示法,形象直观的为学生作以示范,
消除学生的畏难情绪,为接下来学生的自主设计做好铺垫。在制作时,我采取将学生分了10个小组,每个人根据选定的主题进行文化衫的设计。最后,在作品展评环节,让学生穿上自己设计好的文化衫随音乐展示,为他们提供一个展现个性,施展才华的平台,让他们充分体验成功的喜悦,整节课,各个环节
的设置都在努力使本课的教学目标落到实处。学生能热情参与,大胆的表达自己的想法,并能把自己的想法与想象体现在设计中。他们在制作过程中,互相帮助,通过对文化衫的设计,培养了他们的动手能力,审美情趣,也更好地培养了学生的创造思维。
教学设计之二:
《大自然的色彩》教案
教材分析: 本课是九年义务教育初中阶段美术课程色彩知识起始课,属于“造型·表现”领域,本课着重利用大自然丰富而美丽的色彩现象引导学生对色彩产生兴趣,对色彩进行初步了解和认知,认识光线与色彩的关系,认识色调的形成,学会用色彩去表现自己想要表现的事物的愿望。同时促进学生对美好事物的感受力,帮助学生提高审美情趣和热爱大自然的情操。 教学目标:
1、知识与技能:简单了解光与色的关系,感知色调。培养学生对大自然美丽色彩的观察力和感悟力。
2、过程与方法:引导学生认真准备,通过欣赏、探讨和练习等方法掌握相关色彩基础知识,努力完成色彩作业和文字作业。
3、情感和价值观:培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。教学生学会简单的方法表达自己对喜爱的色彩。 教学重难点: 重点:帮助学生认知、感受并运用简单色彩手段表达自然界的色彩关系和色调。 难点:使学生比较准确地把真实景物或事物概括为简单的色彩关系。 教学过程:
1、情景导入。
(1)同学们请欣赏老师给你们带来的视频,这段视频带给你怎样的感受呢?
(2)请同学们积极发言,交流自己的感受。
2、新课探究。
(1)播放大自然多姿多彩的图片,感受大自然的美。
(2)欣赏图片结束后,教师向学生提问:那么大自然丰富多彩的色彩是怎么形成的呢?
(3)教师对此问题进行小结,并介绍光线与色彩的关系。
3、深入讲解。
(1)多媒体展示色调不同的风景图片,组织学生讨论:这几幅画的画面主要是什么颜色?这些颜色分别给你怎样的感受?
(2)教师对学生的回答进行总结,并对色调的概念和相关知识进行简单介绍。
4、创作实践。
(1)回忆你印象深刻的大自然的色彩现象,用色彩归纳的方法将其画下来
(2)教师巡视指导,并对有困难的学生提供帮助。
5、展示评价。
(1)请学生上讲台展示、介绍自己的作品。
(2)学生互评,自评,老师点评,小组推荐最优秀的作品放在班级作品展示栏上。
6、课后拓展。 课后收集资料,欣赏其他的作品,进一步深化对色调的理解。
教学设计之三:
年 月 日
教学设计之四:
年 月 日
学专著笔记之一:
今年暑假期间, 我读了伟大教育家苏霍姆林斯基的著作《把整个心灵献给孩
子》, 使我的思想受到深深的感动。我被这位令教育同仁敬仰的大师的敬业精神、教育机智和灵活性所打动。大师书中字里行间充盈着的、流露溢出的是爱。包
括他对教育事业的爱, 对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育, 让他们拥有爱心、
懂得怎样去爱别人。 这是一本献给教师的心灵之书,这也是一本缓释教师心
理压力,启发教师生活与教学智慧的书,它用温情、智慧和爱意诠释了教育的
真谛,它用一首首教育诗篇礼赞教师工作的神圣。用一个个真实而平凡的故事,抚慰我们的心灵。 作为教师的最基本的条件之一是爱孩子。爱孩子, 就要成为
他们的知心朋友。苏霍姆林斯基说:“教师不仅要成为一个教导者, 而且还要成为
学生的朋友, 和他们一起克服困难, 一起感受欢乐和忧愁; 要忘记自己是个教师,
而只有这样, 孩子才会把一切都告诉他。”这一点, 对于我们音乐教师尤为重要.
真教育是心心相印的活动, 作为教师我们对学生可以说是一种特殊的情感, 是一
种无私的爱. 因为每个学生最初都是以张空白的试卷。我们每一笔书写, 都是未
来的答案. 爱学生就是要及时发现他们身上的闪光点, 进行赏识教育, 事实上, 当
孩子们在犯错误的时候, 他们迫切要得到的是理解和帮助, 而绝不是粗暴的批评
和惩罚。学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。人非圣
贤,孰能无过。更何况我们面对的是一群孩子。身为音乐教师,我们更应该利
用所任学科的特点,赏识那些后进或处于困境中的学生,赏识那些有缺陷的孩
子,帮助他们树立自信,让每个学生都能在音乐所独有的情感艺术中得到熏陶。由此可见我们爱学生、赏识学生,其根本目的就在于让学生用同样善良,真诚
之心去爱他们、爱集体、爱社会,从而的达到受教育的目的。 真正的教育离
不开教师的滴滴雨露,离不开教师的心灵!是教师与儿童生命的对话才使教育
发出高山流水之声。那儿童呢?每一颗心都是一个未知的世界。他们渴望成功
的体验和快乐的满足,他们祈盼教师用智慧的睿语解开他们心灵的密码。是教
师的理智之爱,使儿童的现实生活充满意义;是儿童如水的清纯,给教师带来
生命的满足。真正的教育始终是教师与学生合奏的乐章。尊重是一缕精神阳光,他可以照亮孩子的心扉,尊重儿童,把整个心灵献给孩子,那就是真正的教育。苏霍姆林斯基说:“我想给孩子们带来快乐,而孩子们的快乐,对于我就是最
大的幸福。”只有把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护,走进他们的情感世
界,了解他们的喜怒哀乐,和他们一起欢笑,一起忧伤,才能赢得孩子的心。
教师的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。苏霍姆林斯基说:“在影响学生的
内心世界时,不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。”我想作
为一个教师,要想得到更多孩子们的爱戴,就应该学会尊重、理解、信任孩子,给他们信心,这应该是对所有孩子而言的。对一个腼腆的孩子、对一个木讷的
孩子、对一个经常是表现平平的孩子,教师往往一句不经意的称赞的话语,一
个微笑,一个亲切的小动作,就会温暖孩子的自卑的心,给他们信心,同时也
亮丽了自己在孩子们心中的形象。 读《把心灵献给孩子》,我最大的收获是
我懂得了教育是一件雕刻心灵的工作。我们的对象是一群有着灵魂和理想的
人,教师的每一句话,每一次行动,每一次喜怒哀乐,都是在孩子心灵的白板
上刻下了重重的一刀,都是在孩子心灵的扉页上写下了浓浓的一行,那一刀下
去,那一笔下去,写下的是正义还是邪恶,是美德还是丑恶,是真理还是谬误,不在孩子的心灵是什么,全在于我们教师是什么! 唯有美德才能雕刻美德,唯有
正义才能书写正义,唯有真理才能传播真理,我们自己是什么,才可能塑造什
么,换言之,我们希望我们塑造的对象成为什么,你自己必须首先成为什么。
世界上不可能有一种完全空洞的塑造,单凭想像就能完成的雕塑那只能唯心主
义的幻想,心手合一不仅仅对于雕刻家是这样,对于教育家更是这样。所以,
教育工作者的首要任务不在于给孩子传授多少知识,而恰恰在于丰富自己的灵
魂,提高自身的修养,完善自己的知识结构,使自己成为一块宝石,那样孩子
天天看着这块宝石,捏着这块宝石,听着这块宝石,耳濡目染,他们也就具有
了宝石的特质。教育的真谛不在于说教,而在于熏陶,不在于技术,而在于心
灵。孩子最终能不能够成为一件艺术珍品,全在于雕刻家的品质。
学专著笔记之二:
我感觉《如何说,孩子才肯学》是一本有趣而有意义的书。它既适合家长
同样也适合教师。中间一个个鲜活的案例在我的教育教学中也时常出现。当发
现自己的处理方式与之相同时,心中一阵欣喜。当发现自己的解决方法完全错
误时,在反思的同时更庆幸自己找到了科学的解决办法。我突然发现孩子与大
人的世界是那样的不同,主观的将自己的想法强加与孩子显得是那样愚蠢与低
效。我读书的心得体会如下: 第一章,接纳孩子的情绪在全书中最为重
要,是后续沟通的基础。它提出了几个观点:1、不要否定学生的情绪(当情绪
被否定的时候,学生容易失去勇气)2、不要随意批评和忠告(老师出于好意,但
学生在批评的环境中很难去考虑问题并承担责任)3、不要概括和解释(当孩子情
绪低落的时候,你的解释他很难听进去,也就很难奏效)4、不要忽视学生的情
绪,即便制止不能接受的行为时,也要先接纳学生的情绪、愿望并作出反应。
第二章,合作更详细说明了吸引孩子合作的七个技巧。 书中体现出的:“无
论孩子什么地方做的不好或者不对,甚至有侵犯性的行为,他的行为我们可以
制止,但他的情绪,或者说感情需要被接纳。但我们接纳的只是他的情绪,并
非他的行为。”这一观点我印象很深刻。因为在我自己教育孩子的过程中我常
常不顾及他们的感受,劈头盖脸的就是批评。虽然短时间内出现的不良现象减
少。但这是一个指标不治本的做法。孩子毕竟是孩子,单方面的批评很难引导
孩子自我反省。只有孩子自己意识到自己的错误,问题才能从根本上解决。我
们要设身处地的站在孩子的角度去想一想,去听一听,去安抚他们的情绪,这
样孩子才能真正感受到你对他的关心而不仅仅只是冰冷的命令。 文中出
现的很多案例都在我的日常教学中出现过,但我的做法往往是不科学的那种。
读着读着我不禁冒出一身冷汗。在我认为很好的处理了一些事情的时候,我其
实已经伤害了这些孩子的感情。我们在日常生活中,都很容易习惯性地去否定
孩子的情绪。其实,孩子有情绪是客观存在的,所以,我们要正视这个事实,
首先认同他有这个感受,孩子才可能接纳我们后续的建议。所以在今后的教育
教学中一定要多从孩子的角度接纳他们的情感,这样才能引发孩子的共鸣。获
得更加有效的教育效果。
在今后的教育教学中我会时刻关注自己的教育行为及其有效性。多思考自
己有没有先接纳孩子的情绪,其实孩子有时候只是为了宣泄情绪,简单粗暴的
压制只能换来日后更大的问题。唯有让自己成为孩子的倾诉表达的对象,才能
真正走到孩子的心里,才能给孩子积极的反馈,告诉孩子老师了解你的感受,
知道你的困难,有什么话就尽管说吧! 这样尽量引导孩子自己去寻找解决的办法
而不是被动的接受一些强制的命令。比如有同学讲话时,我们可以不用厉声喝
道:xx ,闭嘴。尝试着说:“有些同学有什么有趣的事情要告诉大家,等会下课
我们来分享一下。”结果可能会好的多。改变不能一蹴而就,但我相信只要我
在今后的教育教学中留心观察,多想,多研究,努力实践,必然会找到科学有
效的教育方法。
最近,利用空闲时间我读了《给教师的一百条新建议》,收获不小。
《给教师的一百条新建议》中提到了学会赞美,赏识。这不禁使我想到:赞美
和赏识他人体现了一种智慧——你在欣赏他人的时候也在不断地提升和完善着
自己的人格; 赞美他人体现了一种美德。
教育中,总有这样一些画面,学生的顽皮淘气,教师宽容笑对,节之有法;
总有这样一些画面,学生贪玩懒散,教师坚持笑对,培养习惯; 总有这样一些画
面,学生心灵受伤,教师真诚笑对,平等交流,抚平创伤,点燃信心,托起希
望„„总有这样一些画面让我们感动,让我们发自内心地为之赞美! 我们的学生
年龄虽小,内心却也是丰富、敏感的,他们更需要教师的赞美,需要教师发自
肺腑的真诚赞美赏识,愿学生在教师们的赞美和赏识中长大,愿老师们在赞美
之中成熟、优秀。教师要有静气,就是要静下心来备每一堂课,静下心来批每
一本作业,静下心来与每个孩子对话,静下心来研究学问,静下心来读几本书,静下心来总结规律,静下心来反思自己的言行和方式,静下心来细细的品位与
学生在一起的分分秒秒…… 读着郑杰的这一百条新建议,我对自己的这一职业
有了更新的认识,“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”
教师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。
课余,我还读了王晓春老师的著作《今天怎样当教师》,虽然书中的100
个教育案例都是出自中小学校园,然而却关系到所有教育战线上的教师们对教
师这个职业的理解。今天,我们应该怎么当教师? 书中一言以蔽之:光有良好
的师德是不够的,光激情燃烧是不行的,还要有科学的思维方式,真正的专业
水平。 要当好教师,要有科学的思维方式。在工作中,对待问题要多问“为
什么”,学会理性的思考进行分析。下面对书中的一则案例发表自己的感触:
下面对书中的一则关于教师的爱的案例发表自己的感触:
案例中讲的是一名老师帮助一个学习成绩差且没有兴趣的孩子培养兴趣,
提高学习成绩的案例,案例中,那名老师的耐性让人佩服,他真的是倾注了自
己的爱给学生。感动之余不仅想到,如果有人问我:“你会喜欢每一个学生吗?”
在没有看书之前,我会不假思索的脱口而出:爱每一个孩子是教师的职责。这
不正是经常教导我们的思想吗? 要全身心的把爱无私的奉献给每一个孩子们?
燃烧自己,照亮别人,不正是教师的职业精神吗? 我们的教师行为是否与说的
相一致? 面对案例中的学生,自己是否能向那位老师那样耐心呢? 这时我不禁想
到了自己在看到成绩优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放,和看到成绩较
差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所说
的爱每一个学生,真正做到一视同仁呢? 细细品位王老师的点评,不禁让我感
触颇深,她说:“要区分职业的爱和私人的爱”,书中说到:教师对学生的爱,
应该主要是职业的爱,而不是私人的爱。因为任何一个人爱的付出,都是有选
择,有重点的,“博爱”不仅会把人累死,更把教师的职责范围扩大。是啊,职
业的爱是必须做到的,但私人的爱是无法强求的。教师就必须用教师的职业的
爱去对待每一个孩子,在孩子有困难时,在孩子做错事时,在孩子得到进步时,作为教师才能一视同仁的对待,教师的爱就是渗透在平时的点滴中,贯穿在孩
子成长的每一个阶段。简单的几句话让我豁然开朗。 很长一段时间内“没
有教不好的学生,只有不会教的教师”这个极端的教育谎言像枷锁一样天天束
缚着我,使我常常生活在自责和愧疚之中,使我天天怀疑自己的教育教学能力,我真的就认为我就是那个不会教的教师,否则为什么会有那么多的学生不会学
习呢。今天通过学习我才知道,它只是一种浪漫主义的宣传鼓励口号,而绝不
是评价教师工作的客观标准。我们轻松上阵,用智慧教出趣味,用新观念育出
不同的人才,快乐地生活,快乐地工作,做一个享受教育的阳光教师吧!
学专著笔记之五
教育能“呼吸”?而且还是“自由的”? 一看到书名,心底便升腾
起一种读的愿望,可能是因为自己似乎也在渴望一种能够自由呼吸的
教育,“自由”与教育的连襟,拨动了我的心弦。是的,没有人不喜欢
自由,谁也不希望别人对自己限制太多,老师与学生也是如此,我们
都需要一种自由呼吸的人文环境。老师之教,学生之学,本应当如孔
子、苏格拉底一样,相互间一起快乐地探索求知,而不是一种身心交
瘁的苦役。既然如此,就要给老师和学生以最大化的自由,让他们在
审美中享受教育与学习的快感。这使我不禁想起,数千年来人们对于
埃及奴隶创造金字塔这一亘世奇迹没有多少人怀疑过,但瑞士一个钟
表匠不相信一个在不自由状态下的群体可以创造出如此伟大的世界
文明。于是,他断言:金字塔建造者肯定不是失去自由的奴隶们,而
是一批虔诚的自由人。事实证明,这种思考是正确的。2003年,埃
及向世界宣布:金字塔是由一群欢快的自由人创造的。一个行动与心
灵都不自由的人,不可能完成一项最壮美的事业。教育也是如此。于
是,我一口气读完了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》,由此我
认识了李希贵,了解到一名朴实教育家的传奇人生,更多的是感悟到
他的教育理念。书中,李希贵感老师叹道:“世界发达国家的教育从
理念到管理早已发生了根本性的变化,可是,我们的管理思想与教育
方法却依然停留在五六十年代、七八十年代。如果我们在这方面不做
深刻的反醒,不进行大刀阔斧的改革,不真正地还自由幸福于教师与
学生,就会成为历史的罪人!”
想想自己现在所进行着的所谓的“教育”,距离真正的教育还是那
么遥远,我们似乎忘却了教育的根本,而一味追求教育的终端效应,
我们的教育管理往往是以牺牲教师与学生的自由为代价的,尽管我们
很负责任,对教师与学生管得风雨不透,甚至有了“无缝隙管理”的流
行提法。这种管理,无异于工厂,制作机器零件而已。而如零件般失
去自由与思想的教师与学生,何以感受教育的幸福?更遑论创造奇迹
了!这样的教育现实,别说学生,就连教师也难以感受教育的幸福。
“什么是教育”是所有身在教育、心系教育的人都在思考的问题。一万
个人也许会有一万种不同的教育理想与教育情怀:春风化雨、润物无
声;靠读书自强、以智慧立身;君子坦荡荡,小人长戚戚”;“德不孤,必有邻”。李希贵先生一再强调,“教育其实很简单:只要按照教育的
规律运行就可以了。一腔真爱,一份宽容,如此而已。”“教育本来挺
简单,只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看
待,让校园里充满民主、平等,让老师、学生在校园里自由呼吸”,
从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。袁振国说:“教育是思想,这种思想越是现实,越有智慧;教育是信仰,这种信仰越是坚定,越
有力量;教育是追求,这种追求越执著,越有成果。”雅斯贝尔斯说:“教育帮助个人自由地成为他自己,而非强求一律。” “教育活动关注
的是,人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现,以及人的内部
灵性与可能性如何充分生成”。
李希贵先生的求索之所以能成功,我想,关键在于其旨在“自由呼吸
的教育”对“人的回归”的尊崇与践行吧。在与学生、教师、学校的零
距离共呼吸中,李希贵先生逐渐生成了自己的教育思想、信仰亦或追
求,那就是“自由呼吸的教育”。 读完了李希贵老师的《为了自由呼
吸的教育》:
感悟一:管理的权威与学生的命运究竟哪一个更重要!
“校规,要又怎么样,不要又怎么样!校规的权威还能比孩子上学更
重要?”这是老书记喊醒李希贵老师的话,我想它更应是喊醒学校管
理的一句话。我们的学校管理常常过于看重管理的权威,却往往忽略
了管理的终极目的:一切都是为了人的发展。“一切为了孩子,为了
孩子的一切”这是教育上喊了多年的口号,但往往只是把它作为一个
口号罢了。了解过李希贵老师的学校管理之后,却深深的理解了这句
话的真实含义。如果以牺牲孩子的前程命运作为维护管理权威的代
价,这不但背离了管理的初衷,而且这种管理最终必然走向死胡同。
正如夸美纽斯说的“一切纪律都当小心地施用,除了诱导学生去把他
们的工作完全做好以外,没有别的目的。”站在学生的角度思考我们
的教育,深刻理解制定学校制度的目的究竟是用来保护谁的?从教师
完全可以给学生道歉到把学生的“地下图书馆”搬到课堂,从辅导不了
的语文课到“ACT语文实验室”,可以说每一个改变都体现出李希贵老
师学校管理的终极思考,以学生的发展为着陆点,围绕学生展开学校
管理。
感悟二:教育是经营目标还是经营过程?是经营分数还是经营希望?
因为“教师以什么样的心态理解生活,就将以什么样的方式对待教
学”,在当代的中国,让师生们在考试的重压下自由地呼吸、自主地
发展才是一位校长需要永恒探索的课题。 这不只是理念的问题,努
力创造有利于教师发展、学生成长的良好的教育环境、教育氛围,在
成就共同愿景的同时,成就师生的个人愿景;在成就学生的同时成就
教师;在成就今天的同时成就未来。这是经营希望,创造希望,是让
教育在希望中演绎幸福并不断向未来延续的不竭动力。我在工作中,
对任何人是平等的,不存在亲疏远近,因为那是工作。我不会借工作
之便去抬高或贬低任何人。说句心里话,我不喜欢那种把任何利益看
的比自己生命都重要的人,因为那种人的生命没有价值。人人平等相
处,有一颗“和善”的心,相信我们的工作会很出色,一生也会平安。
“安居乐业”,它的前提就是安居。如果我们平时能够替老师多想一些,他们的埋怨就会少一些;如果我们平时能够替教师多做一些,他们的
工作热情就会多一些;如果我们平时能够和教师多交流一些,领导与
教师之间的隔阂就会少一些;如果我们平时能够让教师多说一些,他
们的心情就会舒畅一些,在工作中需要的将心比心,不是尔虞我诈、
钩心斗角,和谐的环境才能创造最大的价值。相信“善待别人等于善
待自己”。岂能尽如人意,但求无愧我心。
感悟三:让每个教师走向成功,实现职业的幸福
李希贵说既要老师崇高,也要让教师幸福。“让每一个人都感到自己
重要。”是李希贵就任高密四中校长的时候就形成的一种教师观。正
是李希贵为老师们创造了一个“天高任鸟飞,海阔任鱼跃”的人文环
境,才有了老师们在自由境地里驰骋才思的欲求与可能。因为任何教
师都不会拒绝自身的生命成长,李希贵此举正契合了教师的内在需
求。在某种意义上说,自由与发展大多是联系在一起的,没有心灵的
从容与自由,所有的发展都不成其为发展。我们正在努力实践:1、
尽可能创造一个让全体教职工发挥其潜能的气候和环境,让每一个在
三十八中工作的教师都留下一段美好的记忆,让学校成为每一个人成
才的基石和施展才华的舞台。
2、对手下中层干部的要求:事业第一;既要有服务意识,又要有超
前意识;既是教学能手,又是管理行家;关键的时候既身先士卒,敢
于下水,又能够勇敢地说“同志们,跟我冲!”“兄弟们,跟我上!”
3、我们非常重视教师的专业成长。学校创造各种条件,营建氛围,
铺设台阶,让人人都能够感受到被尊重、被重视,人人都能够尝到成
功的喜悦,感受到在这里工作的光荣和自豪。让每一个为学校工作的
人都感受到“大家都在关心我、尊重我。”同时,能够让师生在学校经
常体验到成功和成长的幸福。我们对教师的要求是:每一个学科都要
有学科带头人,每一个教师都要敢于成为学科带头人;要培养自己的
特色,培养自己的“魏书生”;搭建平台让教师走出校园,走出本校,
走出本市,走向全国。开展“教师专业成长规划”“优秀教师论坛”等活
动,以实际行动关心尊重每个教师职工,为每个人创造成功和展示风
采的机会,让每一个人感受到学校大家庭的温暖,感受到在这里工作
的职责和光荣,感受到自我在这个大家庭的存在,自我在这个大家庭
中的价值。我们完善了学生综合发展性评价体系,建立了《教师业绩
档案》,对教师获得的各种荣誉事迹,在学校例会上大张旗鼓的公开
表扬。
我们相信,如果我们的教师们都从容自由,生机勃勃,志向远大,
积极进取,那么他们在塑造阳光学生的同时,也在主动积极地塑造阳
光的自我。干群和衷共济、师生共同成长,必将成为校园一道美丽的
人文风景。
学专著笔记之五
我心目中的理想教师,是一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师;
是一个自信、自强,不断挑战自我的教师;是一个善于合作,具有人
格魅力的教师;是一个非常尊重他的同事,非常尊重他的领导,非常
善于调动帮助他成长的各方面因素的教师;是一个充满爱心,受学生
尊敬的教师;是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师;是一个
坚韧、刚强,不向挫折弯腰的教师。”——朱永新教授《我的理想教
育》教育不光是给孩子知识,更重要的是培养学生一种积极的生活状
态,以积极的生存心境,积极的人生态度对待生活。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理
念,它是以学生的可持续发展为主体,以学生的个性发展为本位,以
学生的创造性发展为本位。教育工作者在参与新课改的实践中,运用
自己的智慧和热情,确立行动目标,迎接教育的挑战。教育本身就是
生活,教会学生热爱学习,热爱生活,关心社会,关心人类,关心生
命。
一、学会赞美他人
工作中,总有那么一些人,他们意气风发,通达洒脱,奋发向上;总
有那么一些人,他们勤于学习,善于思考,踏实工作;总有那么一些
人,他们乐于分享,肯于吃苦,勇于创新;总有那么一些人,他们,
需怀若谷,默默奉献;总有那么一些人,他们挚爱事业,深爱学生,
精益求精;„„我们本该赞美他们,我么也必须赞美他们!教育中,
总有这样一些画面,学生的顽皮淘气,教师宽容笑对,节之有法;总
有这样一些画面,,学生贪玩懒散,教师坚持笑对,培养习惯;总有
这样一些画面,学生心灵受伤,教师真诚笑对,平等交流,抚平创伤,
点燃信心,托起希望„„总有这样一些画面让我们感动,让我们发自
内心地为之赞美!学生年龄虽小,内心却也是丰富、敏感的。他们更
需要教师的赞美,需要教师发自肺腑的真诚赞美,愿学生在教师们的
赞美中长大,愿老师们在赞美之中成熟、优秀。
二、学会把握机会
我们的教育工作它正在经理着一场前所未有的改革,作为一名教师,
我们都深刻地体会到:老师越来越难做,压力越来越大,面对摆在眼
前的困难,你做怎样的选择呢?是退缩,还是前进?郑杰为我们做了
细致的分析:“如果我们退缩„„我们将不仅放弃了人生难得的体验,
更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难„„每位教师都可以
在解决困难中获得自己意想不到的机会,你越是往前,你的机会就越
多。”一个真正优秀的教师,其之所以会成为名师,都是将困难视为
机会的,他不仅可以从困难中获得事业的成功感,更从中发现了那个
“伟大”自我,收获了作为一个人的尊严。的确,只有将困难视为机
会,才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。
三、学会利用时间
课堂高效益令学生喜欢,学生坐在教室里,其实是在投资,投资为了
回报,每个学生投资一样多的时间,可为什么这个班的学生学得很好,
那个班却很糟糕?因为效益不同,低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费
时间,而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂,
家长欢迎高效益的课堂,教师也因课堂的高效益而愉悦。学生枯坐教
室,早已心飞天外,到头来一无所获,这就是浪费生命。金子般有限
的童年、少年时光,随着我们的课表,被一点点用蛀虫爬满。这本书
让我认识到了这一点。而要真正做到这一点,“从四十五分钟里榨出
油来”做短短课表的“守财奴”是我们必然的选择。
某种意义上讲,教育就是“心向着孩子”。我们要心向着孩子的快乐
那么学校就成了孩子延续在家庭、父母之外的地方,他们自己流淌、
享受着快乐,当然更需要学校这个快乐之地为他们创造快乐!
每一本书都是一个人精神财富,《给教师的一百条新建议》这本书确
实值得一读,尤其是从事教育的工作者们,我是一名普通的教师,此
书给予我很多的启迪,也让我深思。我相信,如果你也一起分享这本
书,作为人,你是幸福的,作为教师,你是快乐的,作为你的学生,
他们的生命也会非常精彩。以上只是我的几点感想,其实书中的每条
建议都带给我不同的感受,我想我现在最应该做的是将这些教育智慧
赋注于教育实践中,努力成为一名成功而幸福的教师。总之,教师创
新素养的提高是一个长期的、艰苦的过程,需要我们有正确的思想、
执着的意志、进取的精神,在教育实践中不断探索,从而不断提高。
学专著笔记之七:
年 月 日
学专著笔记之八:
年 月 日
学专著笔记之九:
年 月 日
学专著笔记之十:
年 月 日
学专著笔记之十一:
年 月 日
学专著笔记之十二:
年 月 日 精品课教学设计:
教学论文:
农村初中美术教师角色的多样性与学生美术创造能力培养
花园中心校
[内容摘要] 创造是发挥学生想象力和思维潜能的美术学习领域,是学
生积累美术创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具
有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在农村初中美术课中,
教师要充当多种角色,不断地创新教学,运用多种教学手段,改变传
统教学模式,来改变了初中美术课沉闷的现状,增强学生的参与性,
激发学生的创造欲望,以此来培养学生的创造能力。
[关键词] 农村初中 教师角色 多样性 学生创造能力
新课标中明确指出“创造是发挥学生想象力和思维潜能的美术学
习领域,是学生积累美术创作经验和发掘创造思维能力的过程和手
段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。”美术
创作包括两类学习内容:其一是与美术有关的发掘学生潜能的即兴创
造活动;其二是运用美术材料创造美术。在教学中,应用怎样的教学
方式才能激发学生的创造欲望呢?尤其是在学生美术基础较差,教学
设施不完善的农村初中的美术课中。在从事农村初中美术教学的几年
里,我努力探索,不断实践,寻找着开启学生创造之门的金钥匙。
一、创新教学、做百变“主持人”
中学生处于一个特殊的年龄段,正向着成年期发展,可又保留着天真
烂漫、幼稚活泼的儿童特点。获得知识和信息的途径增多,在学习中
形成了自己的初步经验,有自己独立的观点和见解。在美术课堂上,
生于90后的中学生对时代久远的经典作品毫无兴趣,象完成任务一
样机械的乱画,相比之下,他们更喜欢卡通漫画和通俗美术。美术欣
赏课中,无论委婉细腻的民族美术欣赏还是辉煌高雅的美术欣赏,课
堂气氛总是死气沉沉的。聆听传统、分析画面、感受美术要素等等这
些常规的教学模式无法调动起学习兴趣,相反使同学们厌倦了美术
课。
一节好的美术课,不仅仅要传授美术知识让学生感受美术、体验
美术、实践以及创造美术,更重要的是引导学生主动地去探索、去热
爱美术,以学生为本让他们成为课堂中的“主人”,而不是盲目的呆
板的做“听众”。
因此,美术教师除了扎实的专业基本功之外,还要具有灵活的头
脑及创新的思维。改变固有的教学模式,同类型的课采用不同的教学
方法,时常给学生带来新鲜感。精心设计每一个教学环节,想出学生
容易接受的好点子,使课堂有亮点,有创意,这样才能调动学生的积
极性。将美术课变成电视上的娱乐节目,让学生在参与中学到知识,
老师就是那个百变的“主持人”,而学生是参与活动的“嘉宾”。
二、学习与新课程标准相符的教学法,做“节目”的“策划人”
原本的美术决不只是单独的美术、它是和幽默语言、舞蹈紧密结
合在一起的,它是一种人们必须自己参与的。
美术课的目标是通过教学及各种生动的美术实践活动,培养学生
爱好美术的情趣,发展美术感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,
提高美术文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。通过体验、模仿、探究、合作等过程方法来完成这一目标。美术教育的特点是综合性、
即兴性、灵活性。其美术教育的核心是“元素性”。美术教育它是同
动作、舞蹈、和语言联系在一起的,以节奏为基础,结合身体律动,
唱、奏、动、听的综合教育。将这几个部分有机结合,会使美术课堂
生动活泼,激发学生的创造力。教师在备课的过程中,要仔细分析教
材,为本课的内容找到最适合的教学方法,并进行系统的规划。同样
的课程,不同的班级设计不同的教学手段。其中包括不同的导入方式;新课教学的环节变换;课后小结的多样化等等。通过摸索与实践,提
炼出学生最容易接受且教学成效显著的教学方法。长此以往教学方法
变得灵活多变,而教师就是这节“节目”的“策划人”。
三、培养学生创造力,做学生的“总导演”
一堂美术课内容丰富有趣,学生参与的活动较多。中学生善于思
考、沉默少语、羞于在同学面前表现自己,课堂参与的活动较少,创
造能力的发展便有了约束,根据这些特点找到适合他们的教学方法,
使中学生的美术课也“动”起来!创造思维和能力也会随之无穷无尽
地涌现出来。
(一) 在语言中创造
中学生已进入青春期,虽然他们很喜欢美术,但由于自身能力有
限,表达不了自身的感受,这就需要教师鼓励学生以一个字或词为基
础,发散思维表达情感。
(二) 在声势中创造
无论是美术欣赏课还是实践课,结合教学内容加入声势训练能使
学生亲真正的体会到“创造”与“实践”的无琼乐趣。
(三) 在绘画中创造
虽然我们是农村中学,从教学环境和设施上不及城里的学校,但
同学们获得知识的权利确实平等的,我们也可以进行器乐教学啊!从
学生综合素质及学校的自身条件出发。我选择了一些无固定音高的打
击乐器,如木鱼、三角铁、铃铛、沙锤等等。《瑶族舞曲》赏析课上,我为几个主题分别设计了一个简单的器乐合奏谱,将同学们分成四组
分别手拿四种不同的打击乐器,在老师的指挥下进行合奏。主题美术
非常优美,气氛热烈,学生们演奏没任何技术负担,参与的积极性很
高,效果很好。在这样参与基础上,美术已深深印在心里,再简单介
绍与乐曲相关的结构,创作背景,学生们非常乐意听的。
在教学中,引导同学从生活中出发自己创造乐器,在发挥想象力的同
时提高了创造力。例如《大海啊,故乡》一课中,同学们用米粒和沙
子来模仿大海的声音;在《雷鸣电闪波尔卡》中,用饮料瓶吹气模仿
风的声音,用鼓来模仿雷声,用鑔来模仿雷的声音。还有的同学把沙
粒装入饮料瓶中便成为自制沙锤等等。
在教学中也可以将“语言”“声势”“乐器”相结合从多声的节奏朗
诵, 声势转换成节奏乐的伴奏、合奏。奥尔夫曾说“我追求的是通过
要学生自己奏乐,即通过即兴演奏并设计自己的美术,以达到学生的
主动性,所以,我不想用高度发展了的艺术性乐器来训练,而用一种
以节奏性为主,并比较容易学会的原始乐器,和机体相近的乐器„„
为这些乐器设计美术的方式,是从在乐器上演奏本身产生。”
《美术课程标准》中指出创造是发挥学生想象力和思维潜能的美
术学习领域,7—9年级的同学学要做到:要能够运用人声、乐器声
及其他音源材料表现一定的情景;能够即兴编唱生活短语或诗词短
句;能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪进行即兴创编活动;能够独立
地或与他人合作创作8小节左右的短曲;能够为歌曲选编前奏或间
奏;能尝试用电脑创编美术。美术教育工作者们,以上要求及标准,
同学们可以达到哪些标准?你是否在课堂上从未让学生创造过?在
你的课堂中是否剥夺了学生创造的权利?请不要轻视创造力的培养,
请不要忽略创造力的培养。“美术教育是人的教育。把原本性的美术
引进学校,作为一切美术教育的基础和根本,此外也作为培养品性、
促进幻想力克服交往困难,以及加强一切生理和心理力量的基本手
段”。请和我一起创新教学,在美术的海洋中畅游,培养学生创造更
美好的“旋律”!
参考文献: 《美术课程标准》
《走向未来的美术教育》
《教学最优化艺术》阎美利著 教育科学出版社
《初中美术新课程教学法》