如何锤炼教师的语言
如何锤炼教师的语言
向小华
英国教育家洛克曾说过:“教师的最大技巧在于集中与保持学生的注意。”如何持久保持?那就要学生对你所教的东西感兴趣。而教师最直接吸引学生的是语言。
语言表达是教师的武器,正确掌握并熟练运用语言是执教的起码条件。而高超的语言艺术,是教育特别是课堂教学取得成功的重要因素之一。《教育学》谈道:“教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力。教师的语言表达能力(尤其是口头语言表达能力)的强弱,直接影响教师主导作用的发挥,也直接影响学生语言和思维的发展。”因此作为一位优秀的教师必须注重教学语言,应以生动、丰富、优美、流畅的语言来吸引学生,打动学生。那么如何才能达到这种要求呢?教师必须进行语言锤炼。
一、以标准流利的普通话为基础
再优美的乐曲,如果弹走了调,时断时续,听者也会感觉不舒服。而教师教学语言流畅最起码的要求,则是发音规范,表述准确。不标准的普通话往往不能准确表达意思,会使听者费劲、憋气,更何况教师教育的对象是学生,由教师劳动的示范性更决定了教师语言应规范、标准。
二、应具备广博的文化基础知识
《教育学》中对教师劳动主体性谈道:“教师的劳动手段是教师自身,是凝结在自身的知识、智慧、才能、思想品德等。”教师只有具备了广博的文化知识修养,在教学中教学语言才能丰富多彩、挥洒自如;才能滔滔不绝、游刃有余;才能触类旁通、举一反三;才能旁征博引、纵横驰骋。从而言之有物、言之有据、言之有理。学生的思绪才能为之飞跃,学生才能在知识的海洋里欢欣、纵情地遨游,畅快地吮吸知识的甘露。如在讲李煜的词《相见欢》时,教师首先应对李煜的身世有所了解:他是南唐最后一个皇帝,奢华的生活与现在的处境形成鲜明的对比,亡国的屈辱使他“日夕只以泪洗面”。降宋后,他就写下了这首亡国词《相见欢》,借以表达他的亡国哀思。此外还应了解李煜幽囚后的其他词作,这样,讲解此词时,还可拓展到介绍李煜的绝命词《虞美人》,以及为何被毒死等史事。这样既丰富了教师的语言,又加深了学生对诗的理解,且学而不厌。若没有这些广延的知识,讲解也只能是干瘪的照本宣科,学生听着也乏味,提不起兴趣,更别说对词的深入理解了。
三、对教材应作深入研究
教材是知识兽兽活动中的主要信息媒介,是学生获取知识的主要依据。教师具备了广播的知识,还应深入研究教材,因为教师课堂上的谈笑风生离不开教材,教材中的讲解不是游离于教材之外的天花乱坠的吹嘘,而是以教师为纲进行知识拓展。因此,只有把教材“吃透”,全面正确而深入系统地研究、分析,努力挖掘知识点,才能使教学语言有条不紊、逻辑严密;也只有在深入理解教材的基础上,才能举一反三、旁征博引。如将解李煜的《相见欢》中的“剪不断,理还乱”,教师首先应掌握这是丝作喻体,翻出新意(因“丝”与“思”谐音,以丝喻相思、愁思在古诗词中常见)。是说离愁之萦绕心头,如丝之千头万绪,但丝还可以用快刀斩断,而离愁却无法割断;乱丝还可以理顺,而离愁却愈理愈乱。以丝的千头万绪比喻离愁的纷繁和难解。比单纯谐音取义更胜一筹,只有对离愁却有体验,深有感触的人,才能将离愁说得如此真切,如此深刻。出此之外,还应掌握其现实意义,现在常用来形容人内心的烦乱,或形容某些事难以处理解决。如心情的烦闷、苦恼以及遇到很多复杂的麻烦的事情等,都可用“剪不断,理还乱”来形容。教师只有挖掘了这些知识内容,才能讲得深透,才能使学生真正体会其蕴味,在积累的基础上充分运用。
四、语言活泼、形象、传神,具有启发性
法国著名作家司汤达曾这样说过:“做一个杰出的人,光有一个合乎逻辑的头脑是不够
的,还要有一种强烈的气质。”教师有了丰富的教学语言,语言也具备了逻辑性,就完美了吗?还有更关键的一步——“润色”,即要求语音、语调、节奏富于变化,抑扬顿挫,生动形象,语言富于激情,能引人入胜。既含蓄委婉,又能充分表情达意。犹如演奏一段优美的乐曲,教师则是优秀的演奏家,演奏的曲调或缓或急,忽高忽低,悠扬宛转。演奏者越动情,越沉醉,听者就更动情,更能随之陶醉。教师又如一位评书演员,在讲解时根据教材内容,表达需要,语言该激昂则激昂,该低沉就低沉,该快则快,该缓就缓。或嬉笑怒骂,或高歌颂扬,或痛苦呐喊,或娓娓道来,或描述解说„„教师深情形象的讲解,教师满怀激情的语言,像一块诱人的磁铁,深深地吸引着学生,让学生情不自禁地跟着教师的语言去认识事物,明白道理,消化知识,开发创造。他们百听不厌,孜孜不倦。从而感觉学习的轻松、愉快,更渴求知识,迫不及待的学,贪婪的学,并主动探求新知。
五、还应借助姿态、表情、和手势,是语言更具有表现力
教师的讲解不是站立不动的讲说,而是应像演员似的,需要适宜的姿态、丰富的面部表情、恰当的手势来配合,这样才能使语言的表现更形象、生动。如讲《皇帝的新装》中“老大臣看见空织布机,把眼睛睁得特别大”时,老师可一边描述,一边伸长脖子,睁大眼睛;讲到“那些拖后裙的内臣都把手在地上东摸西摸,好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走,手中托着空气”时,教师也随着语言惟妙惟肖地表演,这样会使学生如临其境,理解就更深刻。
当然,锤炼教师语言的途径很多,以上五点只是我个人的肤浅看法,不当之处,还望斧正。