大学班级管理论文
论班级管理——班级精神
一个优秀的集体都有自己的精神。海尔从一个濒临倒闭的集体小厂，在不到20年时间里克服一个个困难，发展成为一个全球知名的跨国集团，靠的就是海尔精神。用海尔集团首席执行官张瑞敏的话说：“海尔精神就是创业、创新精神!创业精神就是每天从零开始，创新精神就是每天比昨天有提高!”一个优秀的军队，用李云龙话说其军魂就是亮剑精神，有了亮剑精神的军队战斗力就会领先于其它军队。同样，一个班级也应该有自己的班级精神。有了班级精神，那个班就有了精、气、神。
马克思指出：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”班集体是一种教育力量，但是，并非所有班集体都能发挥教育作用，只有具有班级精神的班集体才能发挥教育作用。班级精神具有巨大的凝聚力和感召力，它通过情绪感染、价值导向、行为制约和信息筛选来统一行动。发挥班集体的教育作用，必须培养班级精神。因此，班级管理最重要的工作就是培养班级精神。
班级精神是班级全体成员在学习、生活和工作等方面表现出来的共同的精神状态。班级精神首先表现为班风。良好班风需要管理。抓班风，提高教育的效果往往不理想。究其原因，只是抓住了问题的表面，没有抓住问题的实质。班风是班级精神的表现形式，班级精神才是班风的精神实质。班风建设和班级管理只有抓住班级精神，培养班级精神，才会成功。
班级精神的存在和作用还是其矛盾特殊性的客观要求。一般来说，班级精神是指积极向上的精神状态；其实，它也是一对矛盾，并遵循对立统一及其相互转化的规律。在动态上，班级精神两极分化，既可朝积极向上方向发展，也可以朝消极落后方向运动，具有明显的优劣之分。班级精神还可以互相转化，消极落后的通过培养可以转化成积极向上，积极向上的通过放松也可以转化成消极落后。这也突显了班级精神的可培养性。
积极向上的班级精神能引导成员健康成长；消极落后的班级精神则阻碍成员健康成长，甚至诱使其走上邪路。班级精神的作用主要表现在三个方面。其一是情绪感染作用。班级精神具有信号功能，它不断地向成员发出各种信息，促使其在不知不觉中受到感染和发生变化。青年身心特点之一是“困扰多出”由于青年期是一个迅速变化的过程，因而常引起心理矛盾和精神困扰。积极向上的班级精神造成一种催人向上的教育环境，给其成员以“家”的感觉，从而令其产生感情共鸣，形成积极乐观的情感，消除困扰；消极落后的班级精神会形成一种压抑的环境，使成员产生消极悲观的情感，加剧困扰。其二是价值导向作用。班级精神具有明显的价值导向教育功能。积极向上的班级精神可以使成员认可社会发展，形成社会接受的人生价值观；消极落后的班级精神则会使成员抗拒社会发展，形成社会无法接受的人生价值观。其三是行为制约作用。班级精神对成员的行为具有巨大的规范作用。积极向上的班级精神会认可符合社会价值取向的成员的行为，抵制违反社会价值取向的成员的行为；消极落后的班级精神作用则相反。其四是信息筛选作用。对于来自社会、家庭，学校的各种信息，积极向上的班级精神能取正去邪，消极落后的班级精神不分正邪，甚至取邪去正。
班级精神的作用还是贯彻党的教育方针的客观要求。班级精神如何，关系到党的教育方针是否得到贯彻执行。积极向上的班级精神可以促进成员德、智、体全面发展。积极向上的班级精神可以形成良好的道德舆论和成员公认的行为习
惯，还可以纠正和强化成员的内心信念，从而使成员养成良好的道德品质。积极向上的班级精神可以形成浓厚的学风，成员的学习态度端正积极，学习信心十足坚定，学习方法科学合理，学习效率较高，学习成绩较好。积极向上的班级精神对促进成员的身心健康的作用也是巨大的。总之，班级精神具有巨大的凝聚力和感召力，能大大提高成员在德、智、体方面的效率，从而提高教育教学效果。
所以，班集体教育作用是由班级精神决定的；而班级精神作用的发挥受到许多因素的制约，概括起来有内外两个因素。针对这些因素采取相应的措施才能建设班集体，才能管理班集体。
那么怎样培养班级精神？我觉得可以从以下几个方面入手：
一、学生要活就要活出人生的光彩。生命属于我们每个人都只有一次，对这仅有一次的生命，我们当然可以选择自己的活法。纵观历史，有的人活出了道德的崇高，有的人活出了人生的睿智；有的人发誓“生当作人杰，死亦为鬼雄”：有的人则觉得“好死不如赖活”；有的人立志“为中华之崛起而读书”；„„高雅的、低俗的、自信的、自悲的、大公无私的、自私自利的、积极乐观的、消极颓废的等各种生命类型，每个人都可以选择。不过我们必须让所有学生明确：人类不能像某些兽类一样——爬着走，也不能像某些鱼类一样——躺着游；应该站着向前行，这才是人类应有的生存姿态。换句话说，要活就要活出生命的亮色，要活就要活出人生的光彩。我们正处于历史发展的最好时期，未来的我们不仅要属于我们自己和我们的家人，还要争取在更大程度上属于祖国，属于世界!因此，要让每个学生都志存高远，树立美好的人生理想。一个人只要有了自己的人生理想，就像航船有了灯塔一样不会迷失方向。这是班级精神培养的基础。
二、每个同学要努力争取把自己发展到最好。人从出生那一刻起，就开始走向死亡，没有谁能留得住时间。生命可贵，既然要积极地活，就要努力争取把自己发展到最好。什么是最好?就是把体力与智力和谐地发挥到极至。用我们的体力与智力共同产生的力量，处理好与他人、与自然、与社会的关系，并从中最大限度地享受自然之美、人情之美、道德之美、思辨之美(哲理之美)、科学之美、文学之美、艺术之美、创造之美，等等。人们是不是一定能够实现这个最好?很难。所以我们要“努力争取”。但只要我们始终以这个为目标要求自己，为着这个“最好”去不懈追求，就可以极大地战胜自我、超越自我，实现比本来的自我——不奋起的自我好得多的发展。因为这种追求的最大特点是和谐、全面、持续并始终基于自身条件；这种追求的整个过程是尽情享受生命之美的过程，是精神境界不断升华的过程，更是生命品质不断优化的过程。所以，在这个过程中，要求学生：首先要敢于亮出自己。当今社会是一个越来越开放的社会，在这个开放的社会里，千万不要养成封闭的个性。必须学会与人合作、与人交流、与人竞争、与人分享。亮出自己，首先就是要有一种积极融入社会生活的心态。可以淡泊名利，但不要故作高深，假装超脱。亮出自己，就是要敢于表达自己的见解，敢于为自己的言行负责，坚持做自己认准了的事。亮出自己，还要敢于正视自己的缺陷，勇于接受批评，勇于改正错误。其次是要敢于承认我们就是标准。除了继承享用前辈们的文明，我们也需要去创新、去创造。“创新是人类发展的不竭动力”，是人类精神力量的最好展示。我们不要老是只知道模仿，不要动辄说别人都没这样，我们这样做行吗。人家没有想到的，我们要争取想到；人家没有做到的，我们要争取做到。我们要创立标准，让人家来向我们学习。让我们的思想行为成为别人的精神财富。另外，我们必须明白，社会并不单为教育而存在。社会上什么坏人、什么怪事都有，作为创立标准的人，我们要择善而从。这样，我们所创立
的标准才可能是积极健康的标准。第三是明白事是死的、人是活的。方向一经确定，就要想方设法达到目的。美国有位计算机专家说过：如果要造一台能与人脑媲美的计算机，那么这台计算机的硬件要美国整个加州的土地才摆放得下，启动这台计算机所需要的能量足以把海水蒸干。这说明任何一个正常的人都是无比聪明的。我们生活中、工作中许多没有办成的事，并非真正的无能为力，只是没有尽力而为罢了。要知道，一般说来任何问题都有解决的办法，并且办法往往还不止一种。不要动辄就说“我不行”，而要真心实意去思考这事应该怎么办。在这一步功夫没有下足的时候，就断言“我不行”，就找一些不是理由的理由来搪塞，这是地地道道的懦夫作风。每个人如果都有了自己的奋斗目标，整个班级就自然会形成朝气蓬勃、奋发向上的态势。这是班级精神培养的关键。
三、确立人生即学习的实践态度。有人认为“学习是为了以后工作得好，工作是为了以后生活得好”，这个观点并不一定准确。因为，要真那样，按照现行的劳动人事制度，咱们男同胞要60岁以后才开始享受生活，女同胞要55岁以后才开始享受生活，那人生还有什么劲啊?我们认为生活的过程说穿了就是做人做事的过程；做人有境界，做事有方法，所以做人做事的过程也就是学习的过程。读书写字是学习，唱歌跳舞是学习，与人相处是学习，烧饭做菜是学习，做清洁卫生是学习，参加班级活动是学习，承认错误也是学习„„向父母学，向师长学，向亲戚朋友学，向书本学，向社会学，向大自然学，向自己的成功失败学„„生活即学习，做事即学习。学习、工作是生活的有机组成部分，也是生命的自然内涵。要享受生命，就要学会享受学习、享受工作。如果每个学生都具备了人生即学习的实践态度，那么班级精神的培育就落到了实处。这是班级精神培养的着力点。
四、坚持路是自己走出来的信念。外因是变化的条件，内因是变化的根据。著名教育改革家魏书生说：最好的学习方法是自学，最好的教育方法是自我教育。的确，学习主要是学生自己的事，任何人都无法代替。教师是帮助学生学习的人。一个教师再高明、再勤奋，他也只能做好教师该做的事情，例如激发兴趣(培育意识)、教给方法、培养习惯和自主发展的基本能力等。同样，德育也主要是学生自己的事。只有自己最了解自己，只有自己随时跟自己在一起。所以也只有自己最有条件教育自己。在教师的帮助下，学生不仅要学会学习，还要学会管理自己、激励自己、约束自己，学会规划自己的人生。因此，在班级精神的培养过程中，我们必须善于培养学生的自主精神，让每个学生都能够遇事有主见，自己为自己做主，形成独立的人格。这也是当今社会的发展对人的特殊要求。
学生象热爱自己的家一样热爱自己的班集体，班级精神才会形成。学生领袖在班级中起着核心作用。学生领袖可以是班干，也可以不是，他的价值观念和行为取向能够左右班级成员的观念和行为。自此，团结和引导学生领袖，使其为我所用，对培养班级精神是十分重要的。学生中非正式群体具有高凝聚力和共同目标，其精神状态对班级精神也有直接影响。有意识地引导学生的精神状态、学生领袖和学生非正式群体朝着有利于班级精神的方向发展，是从班级的个性特点来培养班级精神。
保持学生良好的精神状态，可通过班会思想教育，确立科学的班级目标，营造正确的班级舆论，制定适度的班制班规来实现。
目标是个人前进的动力，班级目标也是班级前进的动力。“集体是具有共同奋斗目标的人的共同体。”没有班级目标并为之奋斗的班级不是集体，无教育力量。班级目标能够引导成员充满希望，并统一思想，统一行动。班级目标的确立
必须坚持全面的原则，把长远目标、中期目标、近期目标有机结合起来。新生一入学就应该确立长远目标使其明确毕业时达到一个什么水平，并为之奋斗。每个学期或学年都应有中期目标，内容一般是争创先进班级。另外，月度目标、每周目标或每项活动的具体目标可以作为近期目标。班级目标的确立还必须坚持标高适度的原则，既高于现实条件，但经过努力也有实现的可能。只有这样的目标才能吸引学生保持良好的精神状态。
班级舆论对班级精神起到筛选作用。班级舆论是在班级中占优势并为多数成员所赞赏的言论和意见。“社会舆论是一种精神力量。”班级舆论作为社会舆论之一种，也是一种精神力量。班级舆论以一种议论或褒贬的方式肯定或否定班级精神的动向。正确的班级舆论能肯定积极向上的班级精神，否定消极落后的班级精神。错误的班级舆论却会肯定消积落后的班级精神，否定积极向上的班级精神。社会舆论这样的肯定或否定的筛选作用是巨大的；同时也突出了创造正确班级舆论的重要。班会评论法、扬善抑恶法和监督法等可以培养正确的班级舆论。
班级可以举行以及参加学校各种活动，比如篮球比赛等各竞争活动，在竞争中提高个人的集体荣誉感，团队意识。
一个班的班级精神形成，这个班的团队意识就会强，班级每个同学都会有强烈的集体荣誉感，每个同学都会为班级着想，每个同学都深知自己的行为都会影响班级的形象，时刻注意着自己的言行举止。所以，每个都会努力为班级做出自己的贡献，而绝不会为班级抹黑。学校每举行一次活动，同学们都会积极参加，为让班级争取更多的荣誉。有了这班级精神，班级管理和班级建设就轻松多了，学生们不会轻易旷课、迟到；不会违反学校校纪校规；班级同学相互之间相互团结、友爱。每个同学都会积极向上向前发展，整个班级在班级竞争中就会走在所有班级的前列。
总之，班级建设和班级管理最重要一环是培养班级精神。抓住班级精神的培养，班级管理的工作就会取的成功和突破。