能教的语文老师要把握什么
能教的语文老师要把握什么
作者：岳亚军
来源：《语文教学与研究(教研天地) 》2007年第06期
谁也不会怀疑著名教育家陶行知先生所说的“教师的责任不在教，而在教学生学习”这句话的正确性，谁都明白这两句话中的“教”具有不同的内涵，前者是指教书，教知识，后者是指教方法。细想起来，无论是“教书”还是“教方法”，总存在能教不能教，会教不会教的问题。只知知识灌输，不讲学习方法，不算会教；没有教学技巧，只有机械“运动”，不算会教；不讲课堂教学效益，只是无为的消耗，不算会教。如果说会教是属于方法策略层面的话，那么能教就属于功底层面了。想会教，首先必须能教。只有能教，才有可能提高课堂教学效益，才有可能让语文课堂焕发生命的活力。能教的老师，必然有把握以下关键因素的能力。
一、准确把握认知起点，提供认知背景
认知心理学认为，人的认知需经图式——同化——顺应——平衡几个阶段。中学生的认知，已不再从零开始，他们已经有了不少的认知经验，这些认知经验以不同的图式储存在大脑中，是为认知的“前结构”。当新的事物作为某种图式出现时，就可能激活原有的图式，于是新旧知识便建立联系，在同化和顺应中形成新的图式。这一原理告诉我们，有效的学习必须具备两个基本条件：一是新的学习应建立在原有认知水平的基础上，对学生原有的认知水平估计过高或过低都有可能让教学效益降低，二是在新的知识学习过程中应有一定的背景资料支撑，因为在没有背景下的知识联系，学生的直接经验决定学生的认知水平。如果以学生的直接经验为依据进行学习，不是学习的结论出错，就是认知出现偏差，也就谈不上教学的高效益。有一个很经典的故事：
在赤道上，一位小学老师努力地给儿童说明“雪”的形态，但不管他怎么说，儿童也不能明白。
老师说：雪是冷的东西。儿童就猜测：雪是像冰淇淋一样。
老师说：雪是粗粗的东西。儿童就猜测：雪是像沙子一样。
老师始终不能告诉孩子雪是什么，最后，他考试的时候，出了“雪”的题目，结果有几个儿童这样回答：“雪是淡黄色，味道又冷又咸的沙。”
另有一个比较典型的案例：一位老师用投影片出示了《藤野先生》中的一段文字：
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……”
后面有几个人笑起来了。他们是上学年不及格的留级生。他们向新生介绍这位先生说他穿衣服不讲究，有时会忘记带领结，冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。（略有改动）
在学生阅读了这段文字以后，老师问学生：读了这段文字，这位叫藤野的给你留下了怎样的印象？
一学生略作思考站起来回答：我觉得他是一个高深莫测的人。
另一学生迫不及待发表了自己的不同看法：我看他有点像黑社会的老大。
顿时，课堂的气氛异常活跃，很多同学表示赞同……
教师压根儿不会想到被鲁迅先生尊敬备至的藤野先生会被学生理解为“黑社会的老大”。诧异之余，教师问学生：你是怎样看出来的呢？
学生说：我是从“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”等方面看出来的。
一个故事，一个案例，最终的结果给我们留下了很深的思考：赤道边上从未见过雪的孩子，在他们的认知结构中没有雪的概念，老师没有很好地把握学生的认知起点，也没有很好地建立知识联系的背景，不管老师的讲解如何精彩生动，结果令人啼笑皆非。把备受鲁迅先生尊敬的藤野先生看作是“黑社会的老大”，是因为在学生的认知图式中，坏人出场的背景总是灰色的，一般都带着眼镜，还留着胡子。如果教师在让学生认识藤野先生时告诉学生，这是鲁迅先生在日本仙台学医时遇到的给予鲁迅先生莫大的帮助的，不带民族偏见的良师益友的相关背景的话，课堂上就不会有把藤野先生当作是“黑社会的老大”的尴尬。由此可见把握学生认知起点，为学生的学习提供背景支持对提高教学效益的重要。
二、准确把握文本内涵，引领学生思维
“教材无非是个例子”这句话的含义十分深刻，它告诉我们，语文教学绝对不能拘泥于课本，要依据文本，又要超越文本，因为语文学习的外延与生活的外延相等。但换一个角度理解，语文教学要绝对地用好教材这个例子，因为用不好语文教材这个例子，就很难做到“举一隅以三隅反”，很难实现由点到面的“扩张”。
苏教版语文教材中有一篇《热爱生命》的课文，文章叙述了一个人在求生的条件超过生存极限的情况下，凭着求生的本能，凭着坚强的意志和顽强的毅力，凭着对幸福美好生活的依恋，凭着对母亲眷恋的精神支撑，战胜了极其恶劣的自然环境，战胜了饥饿与伤痛，战胜了金钱的诱惑，战胜了凶恶的野狼，战胜了自我，最后保住了自己生命的故事。作者通过这一震撼人心的故事的描绘，旨在引起人们对生命本质的思考，产生一种珍爱生命的情绪体验，从而让读者明白热爱生命的道理。一位教师在教学这篇文章时有颇具匠心的教学设计：整堂课的教学分三个板块，第一板块是整体感知，第二板块是微型采访，第三板块是拓展延伸。教者的匠心