学习本专题后,我觉得用以下方法评价的方法可以努力尝试一下,
答:以往对数学学习的评价，只是以学生考试成绩的优劣作为评价标准，这样必然会加重学生的学习负担，造成学校、教师和学生重分数轻能力、重结果轻过程等弊端，严重影响了学生的全面发展。新的评价理念要求淡化分数概念，关注学生在学习过程中的变化与发展，关注学生的情感、态度与价值观的形成与发展。除了单元、期末的测评用“等级加评语”的方式外，更应该在课堂上、作业中，用口头表扬、写在作业本上的短语等方式，对学生的数学学习进行适时评价，发挥评价的激励作用和改进功能。
学习本专题后， 我觉得用以下方法评价的方法可以努力尝试一下，
1、思维品质的评价
日常教学活动中，我们要对学生的学习表现进行点拨评价；评价是导向，为了引领学生学习品质向全面纵深发展，我们对学生学习品质的关注就要走向全面与纵深。
敏捷性指思维的快慢反应。日常教学活动中我们注意观察学生举手发言的反应、对幽默的反应、自我纠错的反应等，便可见敏捷性之一斑：
问题提出后，观察学生举手的快慢。如果问题难度一般，举手快者，思维较敏捷；再结合回答问题的准确性，便可甄别思维敏捷者。
对幽默的反应快慢，也可窥视敏捷性之一斑。幽默话题（或教师的幽默话）如果引起了大部分学生的反应，那反应快者，思维较敏捷。、可收入“成长记录袋”中有关奖励
学生言语、行动出错后，能很快意识到错误并纠正者，思维较敏捷。
条理性指思维路线的清晰度。我们关注学生表达时先后顺序安排、过渡语言的使用，还有自己的用具衣物等是否整理归放等，可了解学生思维条理性如何：
观察学生的自理习惯，如书包、桌框内书本的放置，衣柜（箱）内衣物的堆砌，分类存放整洁者，思维条理性较强。
思维的其它品质同样可以在日常教学活动中找到相应的观察点。
2、实行综合星级评价
实行学生综合素质的星级评价，评价主体是多元化的。评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。因此，我们还把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。在一、二年级取消分数，平时作业用“红旗”、“红花”、“小火炬”表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。其他年级取消百分制、实行等级制，并改一张试卷定乾坤为化整为零，分项、分阶段考试。比如，教师发现学生的字写得很工整了，发现他的计算方法很特别……等等，这时候老师的一句赞赏、加上几分，让学生喜欢很多天，甚至回味很多年！我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。既有传统的教师评价，又有学生本人自我评价。学生本人的自我评价是实现星级评价最核心的因素，同时也有家长的参与。学生本人对照星级内容及标准，结合自己努力的过程及结果，先拥有一个自我评价结果，教师与家长的评价是帮助、指导，学生与学生间一互评是想到交流、共同提高。评价主体的多元化，是学生获得帮助的一个平台，是学生人生历程中一个成长进步的过程。