进出口案例分析

滨江学院

课程论文

题 目 浅析案例教学法在《进出口贸易实务》中的运用

院 系 滨江学院

专 业 国际经济与贸易

学生姓名 黄紫薇

学 号 [1**********]

指导教师 沈丹云

二 Ｏ 一 五 年 十二 月 十二 日

浅析案例教学法在《进出口贸易实务》中的运用

黄紫薇

南京信息工程大学滨江学院国际经济与贸易专业，南京 210044

摘要：《进出口贸易实务》是一门实践性很强的课程，它要求学生掌握一定的进出口业务操作能力。案例教学法是指对在进出口贸易实际操作过程中所发生的贸易问题以及采取相应对策的典型事例进行分析。这些案例是从事进出口贸易工作中所取得的各种经验和教训的总结。因此, 案例教学法有利于激发学生学习热情，提高学习效率。

关键词：进出口贸易实务 案例教学法 学习热情

《进出口贸易实务》是国际贸易专业的核心课程, 是一门方针政策与业务技术相结合、理论与实践相结合、实践性很强的综合性应用课程。该课程理论抽象, 实践性强, 概念多, 技术性较复杂。对该课程的掌握程度会直接影响学生今后对国际贸易其他专业课程的学习兴趣和理解能力以及业。但是在实际教学中, 学生学完《进出口贸易实务》课程后, 往往只记住了一整套概念, 学会了找出同与信用证之间的不符点, 却不知道存在不符点的原因和修改方法。毕业生在就业后反映所学理论知识不能很好地运用在实践中。面对这些问题, 我们应进一步加强和改进中职《进出口贸易实务》教学, 使理论教学更贴近实际工作, 在案例教学法中, 要从各方面培养学生的实际操作能力和解决问题的能力, 为学生就业打下良好的基础。

一、案例教学法的含义及作用

（一）案例教学法的含义

案例教学法是在理论教学的基础上引导学生对具有特殊性的实际案例进行讨论分析, 培养学生独立思考解决实际问题能力的一种教学方法, 是一种促进学生成为教学主体, 学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方法。

（二）案例教学法的作用

(1)案例教学法可以充分调动学生的学习积极性, 使学生学会自主学习。教学过程中没有学生的积极参与, 不利于培养学生自主学习、获取知识、观察分析和解决问题、创新思维的能力。由于大部分案例都是来自于进出口贸易实践, 因此, 学生会感到直观具体, 容易接受和理解。通过案例教学法可以极大地调动学生分析和讨论问题的积极性, 使学生由讲授法中的“要我学”抽象的理论变成“我要学”抽象的理论以分析具体的案例。

(2)案例教学法将理论与实践结合起来, 增强教学的直观性。如何在教学过程中有效地将理论与实践结合起来是所有课程共同面临的问题。“进出口贸易实务”课程具有很强的实践性, 这并不明该课程没有理论内容。实践恰恰是要靠理论指导的。案例教学法通过在实践中形成的案例将理论与实践联系起来, 大大增强了教学内容的直观性, 从而明显改善课堂教学效果, 提高教学质量。

(3)案例教学法可以培养学生综合分析和实际解决问题的能力, 职业教育是就业的教育。 社会需要什么人才, 职业教育就培养什么样的人才。显然, 如果只传授给学生理论, 或者只传授给学生如何具体操作一项进出口业务环节的方法, 而不能让学生理解和掌握为什么这样操作, 国际惯例和规则正在或将要发生怎样的变化等问题, 学生在将来的工作实践中面临远比课堂复杂多变的情况时, 将无法适应。案例教学法由于通过让学生独立分析案例, 并在分析基础上提出自己的解决意见, 可以在一定程度上培养学生独立分析和解决问题的能力。

二、案例教学法在《进出口贸易实务》的运用

（一）对案例的选取

“进出口贸易实务”这门课程教材本身没有提供教师课堂教学用的实际案例, 只是在一些重要篇章后的思考题中附有一些供学生课后思考的案例分析题。这些案例分析题的案情一般都比较简单, 所涉及的知识面一般都比较窄, 通常只是涉及某个重要篇章中的某个重要知识点, 不适宜用作教师课堂案例分析。教师应尽量选取一些案情比较复杂、所涉及的专业知识面广、与当前政治、经济形势联系紧密、新近发生的典型性案例作为课堂分析、讨论案例。

（二）案例分析在课堂中的实施步骤

教师在具体教学过程中, 可视案情的长短以及复杂程度灵活掌握。如果案情很长, 所牵涉的问题又很多, 那么老师可先陈述案情提要, 让学生对案情有一个大致的了解, 然后再叙述案情的详细经过。学生在听取教师叙述复杂的案情经过的本身, 就是一个了解实际的贸易操作的过程, 是一个将自己置身于实际的贸易操作中, 学习各贸易程序之间如何操作、衔接的过程。如果案情较短, 所涉及的问题较少, 那么教师只须简要地介绍案情即可。紧接着教师可就具体案情提出问题, 让学生当场回答, 或者组织学生就所提出的问题展开讨论, 然后再回答。最后, 由教师本人或请某个学生就该案例作出分析总结。

三、案例教学法在《进出口贸易实务》教学中应注意的问题

（一）教师引导与参与的关系在案例教学法中, 学生由被动接受变为主动参与, 教师由传授者变为组织引导者。因此, 在案例教学法过程中, 教师的正确引导与学生的积极参与非常重要。教师在案例分析中的主导作用, 主要现在案例教学法中的组织和引导上。首先是案例分析前的布置。教师要把选择和分析该案例的主要意图向学生交待清楚。同时, 还要向学生说明必要的理论准备, 分析的步骤和方法, 对理论问题的把握。其次是课堂分析的引导。教师的课堂引导主要是把关键性发言引向深入, 对关系到案例主题的矛盾意见引发学生研讨, 对趋于一致的意见及时进行综合, 对明显偏离主题的意见注意疏导, 对高质量的分析要充分肯定, 尽量避免过多纠缠。

（二）案例教学法与其他教学方法之间的关系由于进出口贸易实务课程综合性和实践性的特点, 要使学生通过课程的学习能全面提高运用国际贸易惯例和规则进行经贸活动的能力, 在教学中必须注意多种教学方法结合运用, 防止以案例教学法代替其他教学方法的倾向。在教学实践中, 可以将导学式教学法、互动式教学法、情景式教学法、研讨式教学法等多种教学方法综合运用。由于课程内容的综合性和涉及知识的广泛性, 针对

不同的内容和问题采取不同的教学方法十分重要, 不能在强调案例教学法的同时忽视其他教学方法的合理运用。这些教学方法各有其优点和不足, 适用于不同的教学内容, 只有结合实际情况综合运用才能达到理想的教学效果。

（三）案例典型, 与时俱进

在网络和信息技术迅速发展的背景下, 国际经贸活动的方式也在发生深刻的变革。信息技术对国际商务活动的联系沟通和操作方式产生了重大影响, 传统的“纸质单据”已经被“电子单据”代替。运输技术的进步也使传统的一些惯例和规则发生了重大变化, 如集装箱和多式联运的发展, 使贸易术语和运输单据的运用与传统方式相比发生了很大改变。因此, 案例教学法必须适应国际经贸活动实践迅速发展变化的实际, 案例教学法选用的案例必须不断更新。总之, 通过适当的案例教学法, 可使学生将课本知识与实际业务联系起来, 使学习更主动、更生动、效果更好。

参考文献

[1] 费景明, 罗理广. 进出口贸易实务[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2] 吴百福, 徐小薇. 进出口贸易实务教程[J].2007.

[3] 刘树密. 浅谈案例教学法的准备工作[J].天津成人高等学校联合学报,2005.