[唱脸谱]教学设计及反思

《唱脸谱》教学设计及反思

☆教学基本信息 课题 作者及工 作单位

《唱脸谱》人教版四年级下册第四单元

赵岭 石家庄市建明小学

☆指导思想与理论依据

《音乐课程标准》指出： “音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术 的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。 ” 同时还强调“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应 重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐 审美体验的基本途径。 ”京剧，作为一门表演艺术，也应该遵循这样的教学理念来进行教学 设计， 要通过艺术实践活动来让学生感受到京剧艺术的魅力， 而不是仅仅把它作为知识来传 授。

☆教材分析 本单元是戏曲、曲艺的系列单元，中国的戏曲与古希腊戏剧、印度梵剧并称 为世界三大古老戏剧，把京剧作为一个单元是本套教材最有特色的内容之一。京 剧是我国的“国粹”，代表着中华民族悠久的历史文化，在世界有很大的影响。 在教学中应充分调动学生的积极性，利用网络信息资源了解京剧，是把古老的京 剧与时代的审美意识相结合，使传统的京剧更容易为现代的学生所接受。京剧的 内容非常丰富，在教材的基础上，教师可根据自己的情况适当增加一些知识，使 学生对京剧的了解更加深入。

☆学情分析

本课教学对象是小学四年级学生，学生的感知力、理解力较强， 对“时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想 象有一定的水平，有意注意占优势，并且能长久保持，兴趣 稳定。模仿能力创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴 趣。京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的 知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。

☆教学目标 知识与技能：通过欣赏、讲解、听辨，让学生大致了解中国的戏曲音乐艺术。 过程 与方法：在欣赏、品味、听辨过程中培养学生审美能力和审美趣味。 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，热爱民族艺术的思想感情。

☆教学重点和难点 1．在艺术活动中了解京剧的相关知识，初步感受京剧的艺术魅力，培养学 生热爱京剧艺术的兴趣。 2．模仿戏曲的唱腔和动作。 3．调动学生将课堂变成展示自我的舞台，积极参与欣赏、模仿和富有创造 性的艺术活动，激发学生的艺术潜能。 ☆教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但 是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学

环节 教师活动 预设学生行 为 设计意图

㈠组织教学：在 一、 赏析 学生听 京剧音乐声中开始上 与导入 课(听《说唱脸谱》进 《苏三起解》 ──看 教室)。 脸谱 后回答问题。 师：今天的课我 想先请同学们听一首 曲子，然后回答问题。 （听《苏三起解》） 课件出示问题 1：同学们刚才所听的 曲子属于： 歌曲（ 器乐曲（ 戏曲（ ） ） ）

激发兴趣。

紧接课件出示问题 2：戏曲又分好多种， 刚才所听得戏曲属 于：

京剧（ 越 剧（ 黄梅戏（

） ） ）

2、简介京剧，知 道学生了解京剧： （1）同学们回答得不 错。刚才我们听的是 《苏三起解》 。 中国京剧是中国的小结：通过同学 唱 了 哪 几 种 们的认真听记，说出 脸谱？ 了好多种京剧脸谱。

真不错！ ⒊艺术家用红、蓝、 黑、白、紫、金、银 等颜色各尽妙用，以 丰富的想象和夸张的 手法，突出剧目中各 种复杂的人物形象。 你想知道不同颜色的 的脸谱分别代表什么 性格的人物吗？ 红色： 忠勇 。 黑色： 正直 。 白色： 奸诈 （课 件出示） 。 ★教师补充：还有其 他的脸谱含义是什么 呢？ （课件出示，指明朗 读） 黄色：表现骁勇、凶 暴的人物及性格。 绿色：表现顽强、暴 躁的人物及性格。 学生回答 问题： 2. 不同 颜色的的脸 谱分别代表 什么性格的 人物吗？

蓝色：表现刚强、骁 勇、有心计的人物及 性格。 金、银色：表现各种 神仙、鬼怪等。 ⒋听音乐填名字 请生再听歌 曲，根据歌词

师：老师这儿有几个 提示，说出与 脸谱，我想请同学们 脸 谱 相 对 应 帮我分清他们在剧中 人物的名字。 的名字，愿意吗？ ㈡再次欣赏， 学唱 《唱 学生回答，学 脸谱》 。 1、师：刚才，我们通 过歌曲《唱脸谱》了 解京剧中的各种脸 谱，下面咱们再来一 起 欣 赏 歌 曲 《 唱 脸 学生听赏并 谱》 ，并轻轻地跟着学 轻声学唱。 唱。 2、教师播放歌曲。 3、听赏第一部分（课 件出示乐谱） 生评价。

（1）这部分的旋律和 我们平时唱的歌曲一 学生听后，教 样，但是，词里有没 师或学生帮 有你不明白的词？ （ 2) 教师指导学生演 唱几种装饰音，如： 学生唱第一 下滑音、倚音，以便 部分。 更能体现出京味。 4、 听赏第二部分。 （课 件出示乐谱） （1）这一部分的旋律 听后回答问 更像什么？（京剧） （2）这部分的速度、 力度和第一部分有什 么区别吗？（快速、 力度加强） 。 随音乐轻声 题。 助解答。 激发孩子们对 歌曲的学习欲望， 培养他们模仿演唱 的能力及表演的能 力。

（3）你能不能学着唱 唱 一唱？ 5、师生配合唱。 刚才我们把《唱脸谱》 基本上学会了，下面 我们就一起随着音乐 学生跟音乐

大声地演唱。

唱。

三、 欣赏 刚才我们欣赏、了解 并学唱了 《唱 学生画脸谱。 脸谱， 并 了脸谱， 。其实，脸谱的 画一画。 脸谱》 图案多种多样，下面 再请同学们欣赏一部 分脸谱，课后自己可 以再去搜集，仔细欣 赏。 （播放课件） 你能不能也画一副脸 谱呢？ 通过认识与创作脸 谱、聆听歌曲、学 习歌曲的学习活 动，使孩子们了解 脸谱在戏曲中的重 要作用，感受中国 戏曲的脸谱特点， 感受戏曲文化的魅 力，同时激发他们 对中国传统文化的 热爱之情

四、 课堂 京剧是我国艺术大花 总结： 园中的一颗璀璨的宝 石。通过今天

的学习， 我们又知道了京剧另 一特色——脸谱。小 小的脸谱蕴含着丰富 的寓意，怪不得外国 人 把 京 剧 叫 做 beijing opera ！

希望同学们能通过学 习，了解它、爱上它、 发扬它！希望同学们 在以后不要只欣赏流 行歌曲，要多听听京 剧，做一个热爱民族 音乐艺术的人„„

五 、 在京

歌 《粉墨 播放《粉墨人生》音 人生》 音 乐。 乐中学 中学生走出 生走出 教室。 教室。 在京歌《粉 墨人生》音乐

☆板书设计

京剧脸谱

红、蓝、黑、白、紫、金、银

☆学生学习活动评价设计 学生学习活动评价设计 自评：1、我是否能自信的演唱歌曲 2、能否快速的划分脸谱 小组互评：1、能否积极地参与音乐活动 2、同小组成员一起演唱歌曲 设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的 评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进

行评价。

☆教学反思

我认为整个课堂的环节设计是比较连贯和流畅的。我在 这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什 么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、为学生提供了充分的 活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使 学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己 的体验中尝试创造，收到了很好的效果。 《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之； 不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表 明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效 率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全 面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体 验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏 能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同 表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。设计 思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴 涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》 ，从谈论歌曲的体裁、讨论 音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无 装饰音、下滑音的效果，教师范唱引导模仿。通过课件介绍 京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些 基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。在知识技能方 面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰 富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的 谱式与颜色等等都有了浅 显的了解，老师所要做的就是要让 学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松 愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生

了解脸谱是中国 京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》 更能让学生 了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民 族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来， 学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。整

个课堂情绪 高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐 课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内 涵中表现自我，创造自我。看他们通过这节课的学习，是否 对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制 的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不 是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激 趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个 音乐教师追求的最高境界。 整个教学过程感觉很紧张，因为对四年级的学生而言， 本节课的知识点太多了，学生学起来很吃力，这节课的内容 可以分成两个课时来上，效果会更好。

（教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到） 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什 么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决 方案。 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通 过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师 或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？