班级文化建设论文

班级文化建设论文

一、班级文化建设的诠释、意义

二、班级文化建设目标内容分解

1、学习状况初步诊断问卷

2、班级文化建设目标内容体系

三、班级文化建设方案构建与实施策略

（一）根据本班班级文化建设目标内容体系，设计了班级文化建设量化记录表

（二）统一学生思想和认识，使学生的认知与班级文化建设要求一致

（三）班牌——班级名片

1、治班理念

2、班级习惯

3、班级特色

（四）班级环境的布置

1、软环境布置包括

2、硬环境布置

（五）班级自主化文化活动的开展

1、一日小当家

2、品名篇，赏名曲

3、办班级文化沙龙

5、班级好习惯培养

6、“义工”活动

7、爱心传递

10、善待他人

11、帮扶自我心理偏执的学生

12、召开分类家长会，取得家长的支持

13、学生自我反思

四、班级文化自我评价——学生自主量化考核管理

五、效果与反思

班级文化建设的构建与探索

重庆一中鲁校长在学校学年德育工作会上讲到：酒要酝酿得好，酒窖要好，菜要泡得好，首先要菜坛子好，班级文化建设要搞得好，靠的是氛围好。

班级文化建设意识，师生要入脑入心，严格认真要求，防微杜渐。你心里面想到、要求到什么格，到什么度，班级情况就能达到什么的格，什么样的度。心里想到是什么水平，就会发展成什么什么水平。对学生要求到什么样子，就能达到什么样子。班级文化建设可要求，可作为。让学生成自然，成习惯，成才必先成器。

一、班级文化建设的诠释、意义：

班级文化建设是一个内涵丰富的概念，包括班级文化意识、班级文化价值、

态度等观念形态，也包含体现这些观念的行为方式、事件及活动。班级文化建设应全人教育、全面教育、全程教育为引导，可以围绕五个维度：德育、智育、体育、美育和劳动教育开展活动。

外在含义：翰墨飘香、整洁明净的班级文化环境，教室内悬挂学生的字画，黑板的右边缘每天写有励志警句，形成班级特有的文化氛围。

内在含义：阳光朝气，团结凝聚，合作和谐，激情高涨，追求目标理想愿望非常强烈。一个富有激情的，积极向上的班级文化氛围，能够将快乐信息相到传递可以把学生休眠的理想、进取心激发出来，成为学生道德生成的土壤。

内容:环境文化;物质文化;管理文化;学习文化。从五个方面打造实施：1、教室文化，2、标准的张贴栏，3、班牌设计，4、精神文化（外显形式是运动会，班风，学风。内涵体现学生情商，精气神）。5、寝室文化：

班级文化建设量化考核:突出班级特色，管理文化看效果。重在感恩心，信心，爱心，恒心的形成。班级文化建设是一个长期的过程，必须有步骤有秩序地实施渗透，讲求实效，克服形式主义和实用主义。一所优质的学校，应该有优质的班级文化。创建良好的班级文化，能够使一个年级、一个学校学生浸染良好的风气，引领一个团队达到自觉追求目标理想、有效形成凝聚力，使整个班级积极向上发展。

二、班级文化建设目标内容分解:

（一）班级文化建设诊断性调研

将学生人生观、价值观与班级文化建设结合起来。进行理想信念追求激情个性调查；行为习惯调查，学习习惯，学习方法的调查，学生文明礼仪仪容仪表的调查；教室寝室生活习惯的调查。学习心理情况等方面调查。然后班主任对学生各类信息作详细登记，如小学初中学习表现，家里学习表现，艺术特长，目标追求等。

1、学习状况初步诊断问卷:

1、现阶段学习过程中让你最头痛的科目是？

A、语文 B、数学 C、英语 D、其它

2、当你面对成绩不理想的时候，你会做出什么样的选择？

A、退缩、自暴自弃 B、坚持自己的学习方式 C、制定目标，改进学习方法

3、你认为与同学之间的良好沟通

A、没必要 B 、能缓解学习压力 C、拓展知识面

4、在你遇到不开心的事情时，你经常选择的方式？

A、和同学沟通 B、向家长表述 C、与老师交谈 D、压在心里、不愿告诉任何人

5、你们知道你们父母的生日吗？

6、请对目前自己的学习状况做出评价：

作为有生命力的学生，生命是有个性存在的，也是有差异的存在。班主任的视角和态度。用积极的视角发现和解读各种现象，用积极的态度塑造积极的学生。微调查发现：游戏受追捧，玩手机上网比例大，生日相互攀比风气盛行，班风、班魂、班纪、特色、自律严重不足通过班主任的引领和榜样学生之力，聚众人之力，让班级文化渗透在学习生活中的每一个环节，在常态中释放出能量。

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（二）统一学生思想和认识，使学生的认知与班级文化建设要求一致： 班级管理的持久驱动力在于学生的内约束与内激励，即学生自身要求自己这样做。思想宣传提升认知水平：德育开展的实效性在于提高学生对德育工作的认知，同化，激发学生内在的主动性。例如当学生明白了眼保健操对高考体检的意义和社会实践活动对自己档案的意义意义后，学生做操和参加活动无疑是主动和积极的。

我采取以下几种形式提升学生学习和生活观念：

1、讲座：名人励志演讲、团课党课榜样演讲，上届优秀毕业生的成长演讲，班内同学自己故事的演讲。通过这一系列讲座，提升学生的生活理念，统一学生的思想和认识，使学生的认知与班级文化建设要求一致。

2、主题班会：根据班级实际情况，有针对性开展主题班会，形成班级意识形态、凝聚力。培训班上的学生干部，加强学生干部队伍的建设，提升班干部的自律和榜样引领作用。

例如结合今年人大自主招生和北大校长实名制推荐，特别看重学生的成长过程是否有一颗感恩的心，针对现在绝大多数是独生子女，平时被娇宠惯了。我在班上及时组织召开了感恩主题班会：学生主题班会看了相关视频和图片，之后，每个同学都写了感想和体会。他们写到：才认识到，受之父母，感恩父母；受之长辈，感恩长辈；受之老师，感恩老师；一声问候，是感恩；一杯热茶，是感恩；刷刷筷子，洗洗碗碗是感恩；勤奋学习是感恩；有理想，去追求是感恩；„饮水思源，感恩世界、感恩祖国、感恩父母、感恩老师、感恩他人、感恩自然。感恩精神，心怀感恩，善待社会、他人。常怀感恩的心是多么美好的东西，怎么舍得丢呢？常怀感恩的心，让我们都能交一份最美好的感恩答卷，让感恩在人与人之间传递，直到永远。

（三）班牌——班级名片：

班牌是班级文化的载体，是一张班级文化建设的名片，设计形式要美化、体现班级的个性化和班级的特点。

1、治班理念：

自我教育、自我管理、自强不息。

2、班级习惯：

一般一个习惯的养成需要21次重复，所以我班是一个月强调一个习惯，总结效果后再接着下一个习惯。主要是围绕安全习惯、文明礼仪习惯、学习习惯、生活习惯四个方面。每一阶段的习惯都在班牌中张贴出来。

3、班级特色：

我们的班级文化特色有：班树（柏杨）、班花（兰花）、班歌（同学自己写词、谱曲）、心愿墙、心愿卡、班级形象代言人（男女生各选出一人，照片放在班牌的班级个性特色一栏中）、瞧我们这一大家子（所有同学的照片挂在这个大家庭里）。

（四）班级环境的布置：

班级环境布置分软环境布置和硬环境布置。

1、软环境布置包括：

爱心传递心愿墙（上面挂着每个同学的心愿卡，写着每位同学的心愿和祝福）、班训、班级口号、学习口号、班级理念、班级特色。黑板的右边缘每天写有励志

警句（每天一换）、班歌、寝室口号等。励志语从同学中收集而来，经班委和学生代表筛选后，分类排列，随时更换。学习委员每天从中挑选一条有针对性的励志语写在黑板右边缘，让学生每天早晨一进入教室就能醒目地看到，思想情绪受到感染洗礼。爱心传递使得人人融入班级，使班级汇成一个温暖的集体。

2、硬环境布置：

班树、班旗、班徽、翰墨飘香的班级文化环境，教室班级文化墙上面（挂着学生的字和画），形成班级特有的文化氛围。心愿墙时时感动着自己和别人、雅园阅读角（时政经济、科普人文书籍，浅呤慢诵，思来辩去）、班树景观园、美术书法苑„„。这些文化元素让学生的心时时在文化的氛围中得到体验和升华。

教室布置设计成了一个最适合阅读的地方。学生大量诵读，相当于文化存款，养成读书的良好习惯，会一生受用，经典为伴，幸福一生。一个人的思想、情趣发育史就是他的阅读史。师生共读，让博学睿智丰富我们，让贫乏和平庸远离我们。知识因传播而更体现价值，同学们可以把自己有价值的书提供出来，相互借读，形成好书接力读局面。

（五）班级自主化文化活动的开展：

多年以来，作为班主任我一直有这样的感悟：班级生活必须要有文化，班级文化活动即教育。即班级活动过程亲历文化活动体验规范行为自悟道理促使品德、心理、行为向着健康方向发展。

调查中发现，学生希望多一些活动，开办一些兴趣社团，如音乐社团、美术社、体育社。组织一些班级比赛活动，如让邻班之间懂得竞争，这样也可以提高全校学生的综合素质。学生对活动式班级文化活动情有独钟。并且学生希望的是自己的班级文化活动，而不是强迫式被动式的。因此我现在推行的是在班主任的引导下，班级文化建设活动化、自主化。充分发挥学生的主体性，培养学生对现实问题的分析、判断能力、对规范的选择、造创能力。并且活动实行项目化管理。除了常规活动：主题班会、元旦文艺节，校园体育节，五四红歌节，感恩节（母亲节、父亲节、老师节）外，这里我着重介绍班级文化建设几项有特色的活动：

1、一日小当家：

学生每学期至少抽一天时间，学会扫地、拖地、叠被子，再学会洗衣、择菜、炒鸡蛋，之后学会了擀面条、发面、用碱、蒸花卷、包饺子。这些活熟练了，家庭整理和打扫卫生的事就可以放心交办了。

2、品名篇，赏名曲：

每周抽星期三下午第三节课后，利用课余时间的引导学生品名文名篇、引导学生赏名曲，树立正确情趣与世界观、 人生观 、价值观。

3、办班级文化沙龙：

以班内讨论和辩论形式为主，让学生的观点和思想激烈碰撞，闪出火花。每次班级文化沙龙活动后，都要展览评比活动的照片、文字资料。这样做的好处是动态随时随地主动发现班级内倾向性问题 ，便于班主任和班干部增强预见性和防范性 ，作好预想与预案，提高班级文化建设的主动性和条理性，便于班主任管理工作清单式实施和延伸每一项工作。

5、班级好习惯培养：

首先让学生先了解中外名人对习惯的感悟：

●少年若天性，习惯如自然。 （春秋*孔丘)

●孩子成功教育从好习惯培养开始。（巴金）

●习惯，我们每个人或多或少都是它的奴隶。（高 汀）

●在日常事物的自理中，一盎司习惯抵得上一磅智慧----（托·布·里德）

●习惯之始，如蛛丝，习惯之后，如绳索

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获成功，让良好习惯成为学生的常态。良好习惯的养成过程中，必将是与自己过去不良习惯逐渐决裂的过程，必然是感动与疼痛并存，碰撞的火花与感化后的希望之光交织。我根据班级情况和需要，有计划，分阶段地抓了学生的四方面习惯：安全习惯、文明礼仪习惯、学习习惯、生活习惯。每一阶段的习惯都在班牌中张贴出来。

6、“义工”活动：

以“义工”活动为切入点，成立爱心基金，通过义卖、爱心卡、爱心伞等方式让学生储存爱、传递爱、感受爱，并推广爱的文化。通过日行一善，达到善行一生。

7、爱心传递：

人人拿出爱心，每学期人人写一句鼓励同学的话，做一件对班级有益的事。这样的活动，使得学生逐渐学会理解别人，帮助别人，懂得做一个有用的人，懂得感恩。助人者，享受雪中送炭的快感，另外每个同学还给其他同学写一句心里话，放入心灵交流平台上，让对方阅读，方便交流。学生认真撰写“心里话”，有利于他跳出以自我为中心的小天地，站在客观、公正的角度，冷静地选择解决自己存在问题的方法。

现在我班无论哪个同学的父母过生日，都会有50多位同学用短信为他（她）们的爸爸妈妈送上生日祝福。以班级文化活动为载体，让我班在一个个细微之处，体现出人人踊跃，个个鲜活的个体生命，绽放了绚丽的生命之花，滋润着学生的健康成长。每次同学有困难，用不着老师动员，他们就会相互帮扶，共度难关的。

8、班级名星颁奖大会：

学生自己每月评一次一月之星，如团结协作之星，进步之星„；班级吉尼斯纪录：单科优秀、总分优秀、作业优秀、习惯优秀。责任优秀。声乐、舞蹈、器乐、美术、书法、实践活动。由学生自己评选、自己相互写颁奖词，邀请老师或其他班同学为他们颁奖。这项活动，最大限度地发现了每位同学身上的闪光点，相互感染，影响、黙化。一学期下来，我班元旦晚会，运动会需要的人员，人材济济，勇跃报名，有时不得不先在班内筛选后再推到学校去。

10、善待他人：

每一个孩子都有被群体关注和归属的渴望，同伴悦纳对于弱势学生的健康成长尤其重要。悦纳别人，是给别人以力量。自我悦纳，重拾信心。

越是优质的学校，越是要关注少数学习和行动弱势的学生，而不是只重视少数成绩优秀的学生，忽视普通和弱势的多数。今天我们怎样对待别人，明天别人就怎样对待他人和社会。

班级管理应充满个性，充满爱。它更像农业，讲求因地制宜；而不是工业，制造出来的产品都是一个样儿。让教室成为一个充满书香的“场”，涤荡每一位学子的心灵。就象一块大大的磁铁，深深吸引着同学们。徜徉在这爱的海洋。造就一流的人才，造就有一流集体荣誉感的人。班级建立的“手拉手活动”，“节假日相互发一条祝福短信” ，让同学的关心、同学的爱和同学的快乐相互传递，效果很好。

班集体生活，学生间难免发生误会。班主任老师要向学生传达这样一个信息：

被误解不可怕，总可以解决。微笑对他人，一颗友爱心。让学生的心停靠在爱与善的“港湾”。达到爱班爱校爱社会。

11、帮扶自我心理偏执的学生：

班级帮帮帮活动：转化一个学生，鼓动了一大片学生的信心和追求理想目标的勇气。心理调适疏通、思想教育转化、榜样力量感化、关心帮扶融化心灵。

我对心理失衡学生进行心理疏导，主要运用教育心理学规律，帮他分析他的现状和存在的问题，建议他之后写一个自我剖析。

对于特别偏执的学生，我会把他和十几个班支委叫在一起，班支委先听班主任与“对象学生”交流谈话，他们分别作好谈话过程记录，包括说话的内容、语气、态度等。然后由班主任收上来，再让其他班支委学生一一谈谈自己客观的看法。往往很快让认知不协调学生转变为认知协调。这个过程是让学生获得反思体验，客观认识和理性认识的最重要环节，是偏执学生认知内化和同化快捷之路。真正做到了让学生“在感悟中体验成长”。班级整体发展与个性发展并重，各类学生都得到发展，取得进步，这样的班级环境最适合学生成长。

12、召开分类家长会，取得家长的支持：

召开各类学生的小型家长会。有针对性，分批召开学生家长会，对了解学生情况最有效。建立家、校、师、生四维交流平台，方便学生的沟通，方便学生说、方便学生听、更是方便学生老师和家长解读学生的认识、思想和感情。

13、学生自我反思：

学生自我反思成了习惯：今天我主动发展了吗？学习任务完成了吗？行为举止是否优雅？做了什么有意义和无意义的事情？促使每位学生总结自己的过去，谋划自己的未来。人人锻人人向自己缺点开战，造出自己特色和特长。

四、班级文化自我评价——学生自主量化考核管理：

班主任和班干部，每天都要管好几件倾向性的事，实行学生自主量化考核管理是学生自律的最大保障。班级日志记录是保证班级班规执行力的工具。班规宛如纬线，实施要点就像经线，量化考核实行加减法。有惩有奖。我班成立了清洁督导员、作业督导员、习惯督导员、教室设备督导员、课前静息准备督导员、午休督导员、寝室晚寝督导员。早读督导员（负责指导读背与检查），上课听课督导员（防学生走神和睡觉），自习安静督导员、班级公物器材督导员。现在班上实行的是无缝隙管理，有无班主任一个样。

班主任在评价学生时坚持不看成绩看进步，不看聪明看勤奋，不看用时看效率。注重主动精神、宽容精神、容错文化（不犯错误就不叫学生，世界上没有差生，只有个性发展不同的学生）。参与就会快乐、自信就能成功。班长每周对班级文化建设进行一次小结、一次表扬，建设班级信心，指引班级发展方向。

五、效果与反思

环境布置追求 “雅致”，国学诵读训练追求“雅言”，星级评比激励“雅行”，艺体活动激发“雅趣”，逐步形成了“以德为魂，以行为本”的班级文化特色。

一个高责商的人，具有高度的内激励，不会因为规章的存在而感到不适应。靠自律发展起来的学生，具有可持续发展的后劲。凝聚班级精神、提升班级行为能力、塑造班级文化形象。

通过系列班级文化建设，丰富文化内涵，提升文化素养。学生明理、动情、

养成效果越来越好，提出了“五自”自我管理：自制、自主、自学、自强、自我管理形成了“五心”意识：忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给别人、孝心献给父母、信心留给自己。逐步自我教育、自我管理，引发认知、触动反思、自觉意识、良好行为。以制度文化约束行为，培养学生自制的道德品质。学感恩、重孝道、明礼仪、促和谐。使班级步入了良性循环的状态。教育成于细微、起于点滴，多发现闪光点，让学生充满自信地扬起启航的帆。