好奇心说课
《你有好奇心吗？》说课稿
太乙一小 李 芳
各位领导、各位老师：
你们好！
今天我说课的内容是教育科学版义务教育课程实验教科书《品德与社会》六年级(上)第一单元第1课《从问题开始》。下面我将从教材、教法学法、教学过程三个方面进行说课。
一、说教材
1、教材的特点：
《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活。本单元是以创造为主线，引导学生通过一些具体的活动去认识创造、进行创造。根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下三个教学目标。
2、教学目标：
⑴知识目标：激发学生的好奇心，理解好奇心，感受好奇心是创造的驱动力。
⑵能力目标：培养了学生对自然现象和生活中的问题有探究的兴趣。 ⑶情感目标：明白生活中好奇心无处不在，激发学生的好奇心，培养学生的创新思维，引导学生做生活的有心人。
3、重点和难点：
重点：激发学生的好奇心，理解好奇心，感受好奇心是创造的驱动力。
难点：培养了学生对自然现象和生活中的问题有探究的兴趣。
4、教学准备：教师准备课件；学生课前搜集1—2位自己喜欢的讲述科学家有好奇心的故事。
二、说教法学法
本门课程注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出
问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。在《你有好奇心吗？》这一课中，我根据教学需要，我主要采用以下教学方法：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、讨论法：针对问题，组织学生进行小组讨论，促使学生在小组中解决问题。
运用这两种教学方法，让学生进行有目的的交流、探究活动，从而理解好奇心是创造的驱动力。
三、说过程
㈠、游戏导入，认识好奇心。
在上课初始时，我先拿出我事先准备好的两个苹果，然后让学生上来将苹果一分为二，并让学生细心观察，勾起学生的好奇心。这时学生肯定会运用惯性思维，竖着将苹果分为两份。然后我再去横着切苹果，让学生说说他们的发现。
“苹果里的五角星”是一个美国小孩发现的，可为什么他能发现这个看似简单却不被人所知道的秘密？由此引出好奇心，使学生很快进入学习状态，引起学生学习的兴趣。于是顺利进入第二个环节。
㈡、看图说故事，感知好奇心。
1、下面的问题是由哪些科学家或发明家提出来的？(出示图片，学生回答)
⑴母鸡是怎样孵出小鸡的？(爱迪生)
⑵奔驰着的马，它的四蹄是否同时着地呢？(慕布里奇)
⑶在抽屉里养一窝小老鼠会怎么样？(摩尔根)
⑷茅草为什么会割破手指呢？(鲁班)
⑸这里为什么会有一块几丈见方的大石头呢？(李四光)
⑹甲虫能吃吗？(达尔文)
2、看图讲故事。
3、进行小结
在这个环节中不仅激发了学生的积极性，还能检查学生看书的情况，达到一举两得的目的。
新课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与。只有源于学生生活的实践才能引发他们认知。这种学习获得的知识最直接，最有效。于是我设计了第三个环节。
㈢、提出问题，探究好奇心。
1、在现实生活中，你有过类似的好奇的想法吗？试着把它变成问题提出来。并在小组内进行交流。
2、在班内进行交流。
在这个环节中，让学生参与讨论，也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，培养了学生对自然现象和生活中的问题有探究的兴趣，突出了对重点知识的掌握。在这个基础上，我设置里环节四。
㈣、故事拓展，学习好奇心。
1、老师讲讲“算数能不能从高位算起的故事？”
2、学生边听故事边思考，他的成功给了你哪些启发？
3、小结：有了好奇心，还要坚持不懈的去解决问题，才能有所发明创造。
此环节不仅勾起了学生的好奇心，还能让学生得到启发。
为了能巩固学生的知识，能在生活中提出问题，我设置了环节五。 ㈤、制作问题手册，培养好奇心。
1、请学生选取身边的某一生活用品或学习用品，就它的外观设计、运用性等方面，提出问题。
2、学生先各自写下来，再集体交流。
3、小结：希望大家带着我们思考的问题去实践、探索，我们中间肯
定会有不少的“小小发明家”。
该环节完成了对教学难点的把握，培养了学生对自然现象和生活中的问题有探究的兴趣。为满足学生的好奇心，我设置了课后延伸环节。
㈥、课后延伸，保持好奇心。
1、阅读《十万个为什么》
2、将自己好奇的问题坚持写在问题手册上。
该环节让学生在课后还能保持好奇心，为本单元“在生活中培养创造力”这个目标做出铺垫。
以上就是我从教材，教法，教学过程三个方面进行的说课。