校长管理理念
现代校长管理理念
尤
古
庄
镇
西
塔
庄
中
学
2008.10
现代校长管理理念
一个学校的发展在很大程度上与校长的管理理念及行动有很大的相关。本文从心理学的角度,即角色认知定位、个性品质和思维品质三个方面，探讨了新课程改革的背景下,校长应从树立的管理理念。
一、新课程改革下现代校长应树立的管理理念
1．角色定位理念
社会对校长期望的多样性以及学校管理活动的多样性，决定了校长社会角色的多样性，这就使得校长在管理活动中对自己的角色应该不断地进行定位，把自己固着于某一种角色的观念显然已无法适应时代的要求。因此，新课程改革下的校长必须确立角色定位的理念，在不同的条件下时时意识到自己所担任的角色，并能够按照此角色的规范和职责行事。要做到这一点，校长首先必须对自己应该承担的角色有清楚的认识，这也是其进行正确角色定位的前提。
一般来说，校长要担任如下几个主要角色。首先，教师之长的角色。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想成为一个好校长，那你首先得努力成为一名好教师。”亲自深入教学第一线，脚踏实地从事教学工作，是校长建立威信、搞好教学管理、提高教学质量的重要保证。而且，校长高尚的思想品德、良好的工作作风不只是校长个人素养的问题，更是直接影响师生的一种无声的人格力量。但在现实管理实践中，校长由于过多地注重自身管理者的角色而往往将教师之长的角色忽视。经笔者了解，相当一部分中小学校长已不再从事教学工作，专搞管理，使自己无形中脱离了教学实践，疏远了师生，最终导
致在管理中不能作出科学、合理及具有现实可行性的决策。其次，协调者的角色。由于学校是社会系统的一个子系统，校长在管理过程中，必然要与政府、教育行政部门、其它非教育部门及学生家长等多方面联系或沟通，要协调学校内部的各种关系，只有做好了这些沟通及协调工作，学校才能争取广泛的理解、支持和帮助，为自身的顺利发展扫除障碍。因此，校长必须具备一定的社会交往能力，担当起协调者的角色。再次，指导者的角色。为提高学校的教育质量，校长必须指导各教师的教学状况，帮助教师解决教学中遇到的各种问题。指导的过程也是对教师作出评估的过程，评估不但对教师的成绩给予一定的肯定，而且也为教师下一步的努力指明方向。最后，决策者与指挥者的角色。在学校的管理系统中，校长处于领导和决策的核心地位，这就决定了校长同时也担任着决策者与指挥者的角色。
2．办学特色理念
《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道„„办出各自的特色”。这里对学校办出特色提出了明确的要求。新课程的实施将彻底改变以往的“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面，改变“千校一貌”、“万生一面”的办学状态，校本课程的开发也使学校的办学特色日益凸现。有人把办学特色比作学校的灵魂，把学校有无办学特色作为衡量其教育质量的重要标志，并明确提出办学特色是时代的呼唤和符合办学规律的体现。而办学特色更是校长通过管理实践体现出来的办学理念的集中概括。因此，学校特色实质上就是校长办学实现个性化的结果，正所谓
“有什么样的校长，就有什么样的学校”。
由此看来，办学特色愈来愈成为现代校长追求的目标和管理的必备理念之一。首先，对现代校长来说，在具有办学特色理念的同时，更重要的是把这种理念贯彻到整个力学实践当中，真正做到使其学校有特色、教师有特点、学生有特长。其次，办学特色同时也体现着校长的创造能力。校长要能够与时俱进，充分利用学校的优势，发挥创造力，特别是要善于把国家的教育方针政策与本校的客观实际有机地结合起来，使校本管理的作用充分发挥出来。再次，校长在充分地发挥自己优势、积极进取的同时，亦应从师生的心理需求出发最大限度地发挥每位师生的特长，引导而不是压制他们的探索、创新活动。最后，现代校长更要善于对自己的管理经验不断地进行总结，把学习和把握的现代教育理论创造性地运用于办学实践当中，并针对学校的现实特点提出自己的办学方针，逐步形成自己独具特色的教育思想和管理理念。
3．创新理念
在基础教育改革的今天，创新越来越受到人们的关注，新课程改革要求教师必须具有创新思维和能力，校长亦不能例外。至于什么是创新，至今未有一个统一的解释。实际上，创新从根本上讲只是一个观念的问题，它体现的是一种态度、一种方式、一种意识或一种自觉性。《中国教育改革与发展纲要》所强调的中小学要“办出各自的特色”，实际就是在创新方面提出的要求。实践证明，没有创造，就不会有办学特色。当年陶行知先生创办晓庄师范，他是“棒着一颗心来，
不带半根草去”，革除旧习，推陈出新，把“教学做合一”的思想溶于晓庄师范每一个教育环节，因而创造了鲜明的办学特色，应该说，没有敢于创新的陶行知，就不会有名闻遐迩的晓庄师范。因此，现代校长在管理活动中，要勇于开拓，锐意改革，不断寻找学校发展新的增长点。
国外对创新也非常重视。前西德专家认为，没有创新意识的校长不是一个好校长。日本也重视校长的创新能力，规定校长允许犯“合理性错误”。因此，现代校长要时常用发展的眼光审视学校的工作，用新的观念评价学校运转过程中的人与事，为全体教职工创造一个最能自由发挥创造性的宽松环境，为学生提供一个最能健康成长的氛围，从而使师生都能找到最适合自己发展的目标与方向。更重要的是，校长在人格上要尊重师生员工的创新精神和创造性劳动，善于以积极的行动支持与鼓励具有发展潜力的新观点与新方法。
4．服务理念
管理就是服务的理念越来越为更多的管理者所接受，尤其对于在新课程改革中成长的校长，这一理念更是必不可少。新课程改革更关注学生的主体地位，更关注学生的快乐成长与情感。在这样时情况下，传统的刚性管理已显得有点格格不入，而尊重人格，关注人性、感情和精神的柔性管理也就必然成了现代管理者采用的管理方式。首先，校长要把服务意识放在首位，一切从师生发展的需要出发，为教师和学生提供高质量的管理服务。另外，不容忽视的是，校长还必须把创造的权利还给师生，让教育充满智慧挑战，让学校充满勃勃生机。其
次，校长在服务于学校师生的同时，也要服务于学生家长和社会，积极吸纳学生家长和社区成员参与学校的管理，尊重他们的建议。大量实践证明，中外著名校长，无不具有强烈的事业心和责任感，他们全身心地投入到教育事业中，像我国的教育家陶行知、徐特立、前苏联的苏霍姆林斯基、美国著名中学校长博伊丹等都是这方面的楷模。
现代校长在思维品质上要能够做到以下几点：第一，校长应自觉注重个人创造性思维能力的培养，进行发散性思维训练，只有思路开阔、善于比较，才能从问题的多个答案中找到最佳的选择。第二，校长还应保持思维的流畅性、灵活性和独立性等良好品质。只有这样，才能在管理中表现出充分的创新意识和创新行为，不断增强创新精神。第三，校长在脚踏实地干好学校每一项重要工作的同时，还要学会展开想象的翅膀，爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。第四，校长还必须具有多维空间思维。多维空间思维是把复杂事物的运动放在多维空间中加以考察的一种思维方式。这种思维方式可以使直观上难以把握的复杂系统得到精确的理解和描述，从而提高解决矛盾与问题的效率，增强决策的周密性，同时也开辟了更广阔的思维空间，提供了新的思维途径和思维方式。所以，校长要善于从多因素、多层次和多方位的结构上去加强学校管理，从而做到在指定时间内产生大量观念，并能够及时地筛选出能解决问题的恰当思路。