从无话可说到有话可写
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从无话可说到有话可写
作者：陆晓
来源：《小学科学·教师版》2014年第02期
《小学语文课程标准》中对低段学生的写话明确提出要求：对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”但是，怕动脑、怕说话、怕写话几乎成了学生的通病，对于低年级学生刚刚写话入门，更觉得要么无话可写，要么空洞的流水账。每当看着学生提笔写话总是眉头紧锁，冥思苦想时，真着急呀！怎样激发学生的写话兴趣，如何为学生创设一个写话灵感的平台，我一直在思考，在探索。
一、引导阅读，启迪童真
常说“读书破万卷，下笔如有神”。阅读能获得大量与主题知识相关的各种知识，更是学生获取写话内容知识的重要途径。
1、日积月累，成竹在胸
引导学生背诵积累词语、语言是低、中年段的教学重点，想办法让学生提高生活的感受力，把话说生动，增加语言的感染力是教学难点。
词语的积累绝不是一朝一夕的事，要在理解的基础上经过反复训练并掌握。教学时把学习文章与联系生活实际、积累词语紧密结合，把积累词语同理解课文内容和情感熏陶紧密结合。这样才能真真掌握词语的内涵与精髓，在平时的运用中才能合理使用。
积累词语、丰富词汇，不仅有助于阅读理解文章，而且对提高写作水平也有很大帮助。
2、句式过关，循序渐进
写好句子是夯实作文基础的关键一步。遵循儿童的认知规律和从简到繁、循序渐进的教学方法，从写一句完整的话开始训练学生。这样练句和评价，既及时地运用和巩固了字词，又防止思维的呆板性，提高训练的成效。在用词造句方面进行的“原始积累”，均可进入记叙文的材料“仓库”。
在课堂教学中，我努力做到“精讲多练、由仿到写、掌握方法”，让学生在读中积累和吸收新的语言形式，把文本语言转为自己的语言，从而发展语言能力。
造句是小学阶段语文教学的一项最基本、最常见的语言训练方法，它使学生加深对词语的理解，为写话打基础。