四环节教学法
“四环节”高效课堂教学模式
“四环节”教学步骤是:学案导学--合作互动--点拔解惑--检测巩固。这一模式就是以给予学生充分的自主学习时间为前提,以教师的精心组织、恰切指导和合作参与为手段,以培养学生的自主、合作、探究学习能力、促进学生的自主发展并当堂掌握教学内容为目标而开展的教学活动。
1、学案导学
教师首先在理解教材,了解学情的基础上制定学案,指导学生自学。在制定学案时,教师要制定便于学生理解和操作的学习目标,要有学法指导,要引导学生怎么学,学什么。学生以导学案为学习路线图,读书自学、积极探究,思考导学案上的启发性问题,及时完成导学案训练题目,检测自学效果,检测自学达标情况,找准疑难和困惑,等在小组互动时交流解决。
2.、合作交流
小组长组织小组成员讨论自学中遇到的疑难、困惑并展示交流收获,合作学习后仍不能解决的疑难,小组长提出来在全班内讨论解决,使其生生互动,达到兵教兵的教学策略。在学生合作学习时,教师要深入小组参与讨论,以便及时发现问题,了解学习进程,引导讨论方向。本阶段要体现出一个“动”字,要求全班学生在交流互动的环境下合作探究。
3、点拔解惑
通过生生互动,师生互动,针对小组合作学习后仍然不能解决的问题,教师要启发点拨,释疑解惑。教师要针对教学内容的重点、难点、易混(错)点、关联点,规律、方法、小窍门、典型习题等进行归纳概括、总结提升。教师还要引领学生质疑思路、方法、结论;点评思路、方法、规律;拓展思路、开阔视野,让学生做到举一反三、触类旁通、融会贯通。
4、检测巩固
教师把课前准备好的检测题发给学校生,当堂练习,通过练习,让学生对所学内容进行巩固提高。当堂检测,一方面是对学生学习内容的巩固、深化,一方面便于教师对教学质量的把握。针对当堂检测出的问题,采取针对性的补救措施,达到当堂巩固掌握,通过学习效果的当堂检测评价,评选优胜个人和优胜小组,激励学生争先创优、发奋学习。
四环节教学法的教学策略
新课程教学改革研究表明,高效课堂教学必须解决三个方面的问题:一是“爱学”,即学生学习的能动性;二是“会学”“善学”,即学生自动性和创造性学习;三是及时“巩固”,即学生当堂练习,当堂掌握教学目标。据此,高效课堂策略应包括激励性教学策略,自主性、探究性教学策略,及时“巩固”、注重效果反馈教学策略。
1、激励性教学策略
激励性教学策略就是促进学生主动学习的教学策略,把调动学生的内在动力放在首位,重点培养学生较高的学习动机,激发浓厚的学习兴趣,养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。
一是让学生明确学习的重要价值。二是教师通过精心设计教学过程,优化导入设计,适当补充与学生生活相关联的教学材料,激发学生的学习兴趣。三是正确运用肯定和奖励的评价方法。四是采取适当的竞争方法,适度的竞争有助于激发学习热情。五是建立相互关爱、民主平等的师生关系。
2、自主性、探究性教学策略
自主性、探究性教学策略要求教师创设恰切的教学情境,激发并指导学生自主、合作和探究学习,发挥学生学习的能动性,使课堂教学焕发出勃勃生机与活力。
一是学案的问题设计要实现最优化。教学要注意典型问题的设计、分析、解决,为学生自主发展、科学探究提供时间和空间;提问时问题设计中主要表现方式,是教师有效教学的基本能力。问题设计要切合学生的实际,要有层次性和启发性,这是激发学生学习兴趣,启发学生思索,达到课堂教学目标的前提。有效提问关注少而精的问题,有效提问应该是问一个问题解决一个问题。二是注重学生自主性、合作性学习。以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供自主表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学的知识用于解决实际问题是基础教育新课改积极倡导的一种教学理念,根据这一新的教学理念,教学过程应当注重学生自学合作、探讨释疑,让学生的多种感官参与学习活动,达到掌握知识和训练能力的教学目标。三是鼓励学生大胆质疑、积极探究,培养学生发现问题解决问题的能力。教师作为
探究性学习的导师,要充分整合各种教育资源,为学生的学习创设探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。要让学生在自主学习中探究,在质疑问难中探究,在观察比较中探究,在矛盾冲突中探究,在问题解决中探究,在实践活动中探究。
3、及时“检测”、注重效果反馈教学策略
及时“检测””、注重效果反馈教学策略就是要让学生在理解的基础上最大程度地掌握知识,就是要让学生在掌握方法的基础上最大程度地训练能力,在当堂时间内最大限度地完成教学任务,达成教书育人的目标,以求得课堂教学效益的最大化。具体到每节课,起码应有80%以上的学生当堂掌握80%以上的学习内容,否则课堂教学就是没有达标。
一要在检测时精选有针对性的练习题,合理安排课堂练习和作业的难易程度;练习和作业要做到“四精”,即精选、精练、精评、精讲,提高其实效性。练习时要注意每节课的知识点、考试点(即这节课的知识点出过什么样的考试题),以提高课堂的教学效率和学生的应试能力。二要及时反馈练习、作业、检测的结果,适时进行教学质量分析,发挥练习、作业巩固知识、训练能力的作用,发挥检测的诊断、改进和激励功能。三要遵循记忆规律、以及多种感官参与学习活动的原则,及时巩固、强化知识和技能。实施“单元过关三步曲”(即考前力争100分;考后一定100分;总结单元学习的方法和规律),严格落实“单元过关”制度。四要坚持教学进度服务于教学质量的原则。实践中坚持宁可放慢教学进度,也要确保教学质量。