爱心与教育2
爱心与教育
没有爱心，不能做教师；仅有一般爱心，只能做一个普通的教师；具有浓烈爱心的
人，才能成为一个优秀的教师。 新修订的《中小学教师职业道德规范》以更精练的内容，更细致的规定，再一次彰显了
“爱”的主题，把“爱”提升到了一个新的高度，使爱成为教育的主旋律。
新规范中的“爱”主要体现在四个方面：对国家的爱、对工作的爱、对学生的爱和
对自己的爱。其中爱学生是教师师德的核心。爱学生是教师职业道德规范中的核心内容。
教育应该是一个播撒爱的事业，教师应该是爱的使者。教师爱学生就要像爱自己的子女
一样，教育才会产生巨大的力量。有位教育家曾说，没有爱心也就没有教育。苏霍姆林
斯基早就说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到
跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩
子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”教育家夏丏尊
曾有个比较形象的比喻，他说：“学校是个池，学生是鱼，而师爱则是水。若无师爱，
那么，无水之池，无水之鱼的结果是不言而喻的。”
另外，爱学生，是一种泛爱，要爱所有的学生，不要把爱只撒给那些学习成绩好而
又规规矩矩的学生身上。特别是更要宽容那些学习成绩暂时落后而又容易犯错误的学
生。青少年正处于成长阶段，他们难免会有这样或那样的错误，这是正常现象，教师要
正确地对待。马克思曾说：“青少年犯错误，是连上帝都能原谅的。”“教师的每一次尊
重与宽容，都会使学生终身难忘，都会促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”
“让我们的孩子每天都抬起头来做人。”（苏霍姆林斯基语）绿色教育创造者陈立红老师
指出：“哪怕天下人都看不起我的学生，我也要含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。”
因此，爱学生要做到热爱全体学生，热爱每一个学生，而不能因教师个人的好恶，
因学生的出身、性别、面貌、优点、缺点等，对学生有远近、亲疏之分。这就是教师“爱”
的博大、无私和高尚之处。就是对热爱学生这一教师职业道德要求本质的揭示。
1、以一颗真诚的心赢得学生的真诚
学生的心灵是为着接受一切美好的东西而敞开的。心理学研究表明，人的尊重需要
是与生俱来的。实践也表明，只有教师尊重学生，学生才能尊重教师，甚至产生“爱屋
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及乌”的积极心理定势效应，当产生了这种效应以后，学生也就会爱这位老师所教的学科，把这位老师所提供的东西作为一种宝贵的礼物来领取，而不是“作为一种艰苦的任务去负担”（爱因斯坦）。相反，如果老师不尊重学生，势必与学生产生心理上的对立，学生对这种教师的课堂教学定会产生厌烦心理，在这样关系下的课堂教学是可想而知的。
2、教育学生要讲究艺术、讲究策略
教育是一门科学，更是一门艺术。那么，这也就决定了教育的价值在于创造，更在于智慧，在于随机应变。说白了，在于教师深厚的底蕴。所以说，“教育永远是没有现成教材可教的艺术，如果我们用‘公式’来解答孩子的青春变奏曲，那么我们仅仅是认真工作的教师，而不会是孩子的导师、教育艺术的大师”。
教育学生的艺术包括教学，包括德育，或者说应包括所有的教育现象。
给学生一个机智的台阶，在教育学生的过程中不仅能化解矛盾，让学生走出尴尬，也可使学生的认识水平和精神境界得到进一步的提升。
大禹治水给我们一个很好的启示：那就是堵不如疏。以往我们在课堂教学中，如果出现上述案例中的情况，多是一顿劈头盖脸地批评。这样做，不但起不到应有的教育作用，而且还会伤及他们的自尊心，使他们产生逆反心理。中小学生好奇心强，情绪容易激动，对于他们崇敬的人和事，往往要通过各种各样的形式表现出来，课桌文化就是他们内心激情的一种表现。对于类似的心理现象，既不能压抑，也不能禁止，而应该因势利导，使他们走向正确的轨道，为他们表现自己的激情创造条件，使他们在表现自己的过程中得到锻炼、得到提高。
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