[主题阅读三人行]读书心得
读《主题阅读三人行》
同安区埔后小学 纪亚凤
有幸参加了主题阅读的教学研究，我发现以前就模糊感觉到的多读书，多读适合的书的语文教学方法竟然有人在专门研究。拿到《主题阅读三人行》这本书后我迫不及待地读起来。
这本书是由吉林省科研型校长刘宪华、特级教师于永正、陆恕三人合著的。全书紧紧围绕着“少做题，多读书，好读书，读整本的书”这一课程标准的理念，向我们阐述了“主题阅读”“‘一主两翼’的课程体系”“大单元教学法”这三大核心概念，向我们描述展示了一个引领师生成长的语文教学最高境界。
主题阅读是一种以单元主题为核心来构思教学过程展开教学流程的阅读教学法。它根据学生阅读的需要，构建了“一主两翼”的课程体系。这里的“一主”即指作为主要核心的、在教材单元中体现的主题（即语文教材）；“两翼”则是指围绕这一主题所扩充的、体现在另外两套读本中的同主题单元内容（即《新语文主题阅读》《主题式·经典诵读》）。一个主题统领三套教材并列的三个单元，形成了有22篇文章组成的一个同主题大单元。而因为这一大单元的出现，主题阅读创导了“大单元教学法”，即遵循“整体性原则”组织主题阅读教学。其最大的特点是，以一个单元的教材为单位组织教学，进行整体设计，把“一主两翼”三套教材中相关联的三个单元组成一个“大单元”，用“单元主题”统帅整个教学流程。这样，实现了“课内得法”马上迁移运用于“课外阅读”的理想境地，更是实现了“课
外阅读”往“课内前移”的理想状态，最大限度地提高了学生的阅读量，相同时间内的同一个单元的教学中“主题阅读教学”比普通的单元教学多了五倍的阅读量。
主题阅读找准了孩子们语文素养提高的根本点，一切从读开始，多读书，读好书，读整本的书。巧妙地以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。让孩子们在有主题的阅读中，获得思想，获得情感，获得知识体系的生成。多好的一种语文教学理念啊！在这样的语文教学中，老师还苦吗？学生还苦吗？不，不苦，都在享受，享受着种种主题带来的情感熏陶；都在吸收，吸收着种种题材课文带来的理解、写作的方法。
这学期的教学实践过程中我开始尝试这种做法，发现课堂上，孩子们活跃了许多，要知道，高年级的同学较不喜欢回答问题，特别是我们班，不管你怎么鼓励怎么激发，不管他们会不会都不举手回答的。而且现在没学完一个主题，我相对应的有一篇同主题的日记让他们完成，在读了很多同题材的不同表现方法的文章后，他们写出来许多精彩的文章。就说第二单元的民风民俗的主题，孩子写出来的体现家乡味道的《封肉》、《腊肉》、《罗锅》、《游龙灯》《百手舞》„„篇篇出彩。
参加这个研究，我期待我更坚信我将在学习与实践中上出更精彩的语文课。