2016教师如何关爱留守儿童
2016教师如何关爱留守儿童(范文一)
随着社会的发展,越来越多的学生父母外出打工,把自己的子女留在年迈的父母身边,或托付给亲戚或雇佣“保姆”来照管孩子,这些人便成了“留守儿童”的临时监护人,这些人中,老人本身都需要别人来照顾,反过来,还要关照小孩生活,对孩子的学习更无法过问。亲戚、“保姆”都是本着不同的目的来看管孩子。能像自己的亲身父母吗?这样一来“留守儿童”日益成为社会,学校的难题,大部分“留守儿童”生活上缺乏照顾,主动上缺乏约束。然而导至性格孤僻,纪律散漫等问题。那么又有谁能担负起“留守儿童”的教育问题呢?这就需要我们从社会,家庭方面着手,更需要我们学校的教育,作为教师怎样来关爱”留守儿童的成长呢?
一、正确的教育孩子。
留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷,使我们的工作就更是复杂了,那么针对孩子的不同情况,我们应采取不同的教育方法,对症下药,因材施教,严禁简单粗暴的教育方法,严禁体罚或变相体罚孩子,正确引导孩子健康成长。如:当怀疑孩子说谎时,千万不要当面表现出对孩子的不信任,要通过多方调查,证实孩子确实在说谎,再进行交流沟通指导。当孩子与其他孩子发生纠纷时,要教育孩子主动承担责任,做一个诚实守信的人,千万不要支持孩子说谎,推缷责任。当孩子与我们对着干时,我们要充分冷静,静下心来思量后,再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通,指出孩子的不足,错误和缺点,并说:“孩子,跌倒了再爬起来,知错能改,就是好样的。”当孩子缺乏自信的时,我们要热情鼓励并告诉他(她):“孩子,把头抬起来,我相信你能行!”当孩子受到委屈的时候,我们可以帮他们擦去眼泪,并安慰他们说:“孩子,没有关系,任何人都会受到
委屈的,我相信你最坚强,以后别人会理解你的。当孩子取得进步的时候,我们要及时表扬,可以说:“孩子,你真棒!”“你真行!”的话语,并为他们鼓掌,如有可能适当给予物质奖励。
二、关爱孩子的精神成长。
心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题,“留守儿童”的心理健康问题表现为隐性,是不容易发觉的问题,如:性格孤僻内向、有自卑心理情绪、产生反抗或逆反心理,产生怨恨父母心理等,有少数孩子认为家里穷,父母无能耐,才会出去打工挣钱。对父母外出打工,把自己留在家里不关心,由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母,产生情感隔膜,甚至埋怨父母的无情。作为老师既要做思想道路的引路人,又要做孩子学习进步的引导者,生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”,即多与“留守儿童”谈心,弥补“留守儿童”的亲情缺失;多鼓励支持孩子参加学校的各项活动;多进行家访,了解孩子在家活动和学习情况;“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况;“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通,并采取针对措施,提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。
总之,关爱留守儿童,教育好下一代,需要社会、学校、家庭等多方面的配合与支持,希望我们每一个人都去关心、爱护、教育、帮助这一弱势群体。 2016教师如何关爱留守儿童(范文二)
老师们,当我们牵着孩子的小手,漫步在街头时,你会觉得很平常,而当你的孩子躺在你的怀里撒娇时,你也会觉得很自然。当我们和家人一起谈笑着共进午餐时,你会觉得很平凡, 然而就这既平常又自然的举动,可有的孩子却是多么
的渴望啊!他们的父母为了适应快速发展的社会经济,却丢下了他们嗷嗷待哺的孩子背井离乡,外出打工。在这些孩子的目光中闪烁着期盼关爱的光芒。他们有一个共同的称谓叫“留守儿童”。爱是雨露, 撒到哪里, 哪里就会充满希望; 爱是甘泉, 流到哪里, 哪里就会得到滋润; 爱是阳光, 照到哪里, 哪里就会获得温暖。我们广大教师每天都会面对这样的孩子,我们会感到责任重大。
记得去年X 月的一天,我带领我校留守儿童去观看X 剧团在XX 中学表演的一场以关爱留守儿童为主题的话剧。每每主人公演到思念妈妈的情景时,孩子们便感同身受,很多人低声哭泣。尤其是三(2)班的XX 几度失声痛哭,眼泪如决堤的江水奔流不息。孩子们对父母的思念可见一斑。
记得有一次我不经意问我班留守儿童XX 多久没见到妈妈了,她居然说不知道。看着我充满疑惑的眼神,小姑娘羞红了脸,怯怯地说妈妈已经有两年没回来过年了。看着真让人心疼。我轻轻地抚摩着她的头,耳边不禁回荡起她爷爷的话语“孩子刚会走路他们就出去打工了,带孩子辛苦我们倒不怕,可管教孩子我们真是心有余而力不足啊,让老师多费心啦!”
面对这群缺乏母爱父爱,缺少管教的孩子,作为教师的我们又该怎样去关爱他们呢?
首先建立档案,掌握情况
在实践中,我校各位班主任通过认真调查研究,摸清本班留守儿童的基本情况,并为每个留守儿童建立了动态专门档案。其主要内容为:家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话,家长务工单位详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况,并把自己的电话号码告诉学生及其监护人, 以便及时联系。同时,并适时根据本班学
生变动情况,及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式,有效建立起与学生家长、老师之间方便的沟通渠道,形成了以学生为中心的关爱联系网络。 其次用心关爱,感受亲情
针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱,我校各位老师在日常的工作中,把留守儿童当成自己的孩子,创新思路,积极探索,注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导,力争让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。
(一)制定计划,注重平时。针对各班级留守儿童的实际情况,我校的“爱心妈妈”们经过反复思考和积极探索,根据留守儿童不同情况,逐个进行分类、分组,制定帮扶计划,将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性效果逐一列成表格,按计划实施。并在平时学习生活中,对留守儿童多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心。在留守儿童患病时,及时诊治,悉心照料。比如:四(1)班的留守儿童XX 十分聪明,却尤其调皮,学习成绩很不稳定。爷爷奶奶疼爱有加,却无法管束。马老师得知这一情况后要求他每日作业面批,及时补差补缺,上学期抽考他数学尽然考了100分。马老师这种诲人不倦的精神令XX 家长尤为感动。除此之外,马老师还注重培养XX 的业余爱好。在我校的校园文化节上XX 用葫芦丝吹奏的《军港之夜》,让台下掌声雷动。课下老师们经常开玩笑说“马老师,你家孙子XX 这次测验又考第一了”等等。是啊,马老师对留守儿童XX 持之以恒的关爱不就是浸透着浓浓的祖孙情吗?
(二)区别对待,因材施教。作为留守儿童每个家庭环境、经济状况迥然不同,其情况千差万别。我校各位“爱心妈妈”在全面把握每个留守儿童基本情况的同时,针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展欠缺的留守儿童,
区别对待,制定个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教。有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益活动,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。例如:我班留守儿童胡某,其父母均在广东打工,由其年近70的爷爷代为管理,平时凡事“义”字当头,花钱大手大脚,成绩时好时坏,其爷爷根本无法管理。我在全面了解此生情况后,制定了针对此生教育引导方案:课余带他到建设工地、农村等地去调查了解生活,有意识地带他观看红色教育影片,让他与父母通过QQ 聊天了解打工的艰辛生活。通过循序渐进教育,一次,我发现他在自己的笔记本中写到:“亲爱的爸爸、妈妈,是老师让我感受到了你们生活的艰辛,我一定会重新认识自我……”,从此,该生改掉恶习,认真学习,成为一名品学兼优的好学生。
(三)消除痼疾,促进健康。品德行为偏差和心理障碍是留守儿童普遍存在的现象。在平时班级管理工作中,在学校开设心理教育课的同时,教师要注重在所带班级开展心理咨询、心理矫正活动,通过每周班队活动时间定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等,使留守儿童感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良痼疾,强化情感体验,营造健康乐观向上、朝气蓬勃的学习生活氛围,培养正确的人生观、价值观。
再次加强沟通,增进了解
加强与留守学生谈心交心,随时掌握留守学生的思想动态,适时教育引导他们,是留守儿童健康成长的重要一环。在平时工作中,我校制定了一系列关爱留守儿童的制度,成立了关爱留守儿童领导小组,组建了“爱心妈妈”团队。加强